第六单元 第1课时 教室有多长（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.docx

第六单元第1课时教室有多长教学设计

【学习目标】

1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体验测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

【教学重点】

经历测量过程，体验测量方式、测量工具的多样性。

【教学难点】

合理分析测量工具和测量结果的误差。

【学情分析】

学生在学习本节课之前积累了一些比较长短的经验,但没有对事物进行真正测量的经验,所以本节课的重点就是让学生经历完整的测量过程，体会测量方法的多样性，感受测量结果的误差。教师充分调动学生的生活经验，鼓励学生想出合理的测量方法，发挥小组合作的作用，帮助学生学会分工、交流，体验到合作的乐趣。

【核心素养】

量感在测量“教室有多长”的任务下，学生会寻找合适的测量工具进行实际的测量活动，如选择一步、一个挨一个站立的同学、数学书、直尺等测量工具，并对测量工具和方法进行讨论。在测量过程中，学生会感受到度量工具和方法引起的误差，但依然能够较合理地得到度量结果，积累一定的度量经验，感悟度量本质。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：创设“布置教室”这一实际情境抛出现实问题:要买多长的拉花?引出本节课的核心任务:测量教室有多长，使学生感受到测量的必要性，激发学生思考探索的乐趣。】

创设情境，引出任务

思考：怎样量教室的长度？

1.谈话：同学们！看到这个课题，你想提出什么问题呢？

2.提问：教室到底有多长？用什么方法可以知道教室有多长？

（1）教室的长指哪段？从哪到哪？（从前面的墙到后面的墙）

（2）学习成果预设：①用尺子量；②用数学书量；③用文具盒量；④用脚量；⑤用凳子量……

学习任务一：实践探究，发展量感

【设计意图：经历测量过程，积累测量经验是是学生体验的一部分，在活动后观察测量工具和结果并提出发现和疑问是学生积累测量经验的重要过程。】

活动一：测量教室的长

1.学生以小组为单位合作进行实际测量。

活动要求：

小组讨论：

①教室的长要从哪儿量到哪儿？

②你们小组选择什么测量工具？

③小组内安排分工，谁测量？谁记录？谁汇报？谁补充？开始测量。

④最后将测量结果填写在学习单的表格中。

展示汇报。

学习成果预设：我们通过用数学课本、脚步、文具盒、尺子、数地砖等不同的测量工具分别测量出教室的长是34本数学书长，40个文具盒长，9个半扫把长……

学习任务二：分享沟通，择优方法

【设计意图：在分享交流中思考、质疑，感受到不同测量方式会有不同测量结果，总结怎样测量才是合理正确的，积累度量经验，体验测量中存在的误差，发展度量意识。】

1.解决疑问，总结经验对预设问题处理方法:

（1）在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难？

（2）要注意什么问题？（渗透正确的度量方法）

①要做好标记；②一个挨着一个摆好；③记住一共量了多少次……

（3）追问：做标记有什么用？“紧挨着”是什么意思？

（4）教师归纳：

①用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？

②测量最快的小组成功的原因是什么？

③当不够一个长度时怎么办呢？

2.优化测量。

（1）如果让你再测量一次教室，你会怎样做？

（2）学生根据其他小组汇报的测量的过程，进行二次选择，对测量方法进行小结。

随堂练习

1.用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。

答案提示：略

2.说一说。

答案提示：虽然两根木条都是3个回形针那么长，但由于回形针的长短不同，两根木条的长度肯定是不相等的。

3.

答案提示：1002534

362144

4.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？

答案提示：略

【作业设计】

1．绘制本节课知识的思维导图；

2．完成《分层作业》。

【板书设计】

教室有多长