《学前教育学》 课件 单元九：游戏活动的组织与指导.pptx

任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;任务一：理解幼儿游戏的意义;四、幼儿游戏的教育作用;四、幼儿游戏的教育作用;四、幼儿游戏的教育作用;四、幼儿游戏的教育作用;四、幼儿游戏的教育作用;任务二：掌握幼儿游戏的分类及特点;1、角色游戏;2、结构游戏;3、表演游戏;4、体育游戏;5、智力游戏;6、音乐游戏;幼儿游戏的分类;游戏的社会性分类;一、偶然的行为;二、旁观（游戏的旁观者）;三、独自游戏;三、独自游戏;四、平行游戏;五、协同游戏（联合游戏）;六、合作游戏;;认知分类;游戏社会性分类;幼儿游戏的分类;游戏的认知分类;一、练习性游戏;一、练习性游戏;一、练习性游戏;二、象征性游戏;二、象征性游戏;三、建构游戏;三、建构游戏;三、建构游戏;四、规则游戏;四、规则游戏;游戏认知分类;;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;任务：材料分析1;;材料分析3;材料分析2;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;一、角色游戏的组织与指导;幼儿园结构游戏的指导;一、丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象;二、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力

1、识别与使用材料的技能

2、结构操作技能

3、设计构思能力

4、掌握结构分析技能

5、集体构造的技能

;1、识别与使用材料的技能

;2、结构操作技能

;3、设计构思能力。

;4、掌握结构分析技能。

;（5）集体构造的技能。;三、通过观察，加强游戏过程中的指导

1、通过观察了解幼儿已有的经验。

2、帮助幼儿意识到操作的意义。

3、帮助幼儿注意到“问题”。

4、设置“??题情境”。;1、通过观察了解幼儿已有的经验。

“观察”是教师“干预”的基础。

通过观察可以了解幼儿已有的经验，确定幼儿所需要的帮助。;;2、帮助幼儿意识到操作的意义。

幼儿操作活动的特点之一是幼儿往往忙于操作而没有意识到自己操作的“意义”。

教师可以通过“描述”幼儿的动作。

例如：“你已经找到了可以穿过隧道的大小适合的卡车”，来帮助幼儿意识到自己操作的”意义”（空间匹配）。;3、帮助幼儿注意到“问题”。

幼儿操作活动的另一个特点是幼儿往往意识不到自己的操作中存在的问题。

教师可以通过“提问”帮助幼儿注意到“问题”。;4、设置“问题情境”。

教师可以通过设置问题情境还向幼儿提出新的挑战，需要引起幼儿解决新的问题的需要，丰富幼儿的建构活动。;四、针对不同年龄的特点，具体地指导

小班幼儿对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起磊高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。他们没有明确的目的，只有无目的地摆弄结构材料，只有当有人问他“你搭的是什么”时，他才会注意自己的结构物，思考“这是什么”的问题，然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。;例如，一个幼儿给他的“汽车”造了一个“车库”，但是车库和地面之间有一定的距离，于是幼儿总是用自己的手把“汽车”搬到“车库”里去，这种情况下，老师可以如何指导呢？;;任务：材料分析;;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;三、表演游戏的组织与指导;;四、有规则游戏的组织与指导;四、有规则游戏的组织与指导;四、有规则游戏的组织与指导;四、有规则游戏的组织与指导;四、有规则游戏的组织与指导;四、有规则游戏的组织与指导;五、观察与评价幼儿游戏;五、观察与评价幼儿游戏;（一）幼儿游戏活动的观察;（一）幼儿游戏活动的观察;（一）幼儿游戏活动的观察;（一）幼儿游戏活动的观察;;（一）幼儿游戏活动的观察;;（一）幼儿游戏活动的观察;（一）幼儿游戏活动的观察;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价;（二）幼儿游戏活动的评价