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湖心亭看雪评课稿10篇

湖心亭看雪评课稿1

曾经读过一篇文，文里有这样一句：在夏日里怀想冬天，实在是

一件奢侈的事。今天，老师的《湖心亭看雪》，却让我们实现了这个

奢侈的梦。在她清新明快的语言节奏里，有幸与学生一起前往湖心亭，

一览西湖冬雪之景。

本节课采取了四步阅读法，由浅入深，有序进行。

一、朗读。

应该说老师纯正的普通话，营造了一种很好的阅读氛围，她捕捉

错落节奏间的生命呼吸，感受字节音韵中的文人性情，于此，学生阅

读欲望被唤起，阅读兴致被激发，于字里行间去感知漫天白雪的空阔，

深悟物我两忘的幽绝。

二、译读。

这篇文章是八下的课文，而学生才上七年级，理解起来会有一定

难度，怎么办？结合注解逐字译。先是同桌结对自由译，后是句子接

龙全班译，体现了课堂以学生为主体的教学思想，在通译的基础上，

突破重点词、句，学生收效颇丰。

三、赏读。

悉数西湖文与诗，最让人叹服的莫过于苏轼的西子之喻，而最为

别致的就是张岱的《湖心亭春雪》了。它的别致首先在于“白描”写

景法。可是，对于七年级的学生，“白描”一定是不懂的，老师带领

学生咬文嚼字，进行文字的解析后，引出“白描”的定义，又用马致

远的小令《天净沙·秋思》类比，用朱自清《春》中“春花图”中的

“渲染”进

行对比，强化学生对于白描写景效果的感悟。这是在阅读基础上，

再一次感受到西湖的苍茫与辽远。

四、析读。

这个环节，让学生从文中找到一字来概述张岱的形象―――痴。并引

导学生搜罗哪些方面展现出作者的“痴”。学生比较容易地总结出了

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“行痴”。除此之外，还有什么呢？在老师的进一步引导下，学生又

挖掘出文中的“景痴”，“人痴”，但“痴”之背后有深意。老师不

单停留在文章的表层，更通过对“金陵”的解读，归结之前的所有

“痴”全在于“情痴”。什么情？那便是《陶庵忆梦》中一以贯之的

“故国之思、兴亡之叹”。

总之，老师的这堂课的诸多亮点，归纳为四句话：拟定目标明，

字词疏解实，操作程序清、教学方法活。

湖心亭看雪评课稿2

本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张

弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。

罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面

细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的

明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入

时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去

文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害

词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心情。即由“人痴”延伸

到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字

展开，由情入理，逐层展开。

接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、

活、实”四个字。

一．教学目标立足一个“准”字。

根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋

求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。

这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：

1．诵读课文，积累本课的文言词语。

2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．体会作者旷达的志趣和故国