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运用传统文化教育的平台，促进家园共育的实践与研究

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廖志涛

传统文化为我们的生活创造了广袤的文化表达空间，有利于促进社会个体成为对家人关爱、对社会有益、富有生活情调的人。传统文化教育作为形成家园合力的重要平台、家园共育的重要载体，对幼儿园家长工作有着不可替代的意义和价值。运用传统文化教育的平台，既挖掘了家长的教育资源，又提高了家长参与的积极性，使是家长深刻了解幼儿园工作的特点，从而更有效地做好家园共育工作。例如壮族“三月三”期间，广西二幼开展了“五彩三月三”传统民族文化系列活动。通过民族礼仪小标兵站岗、对山歌、跳竹竿舞和民族手工、美食等形式，欢庆壮族的传统“三月三”节日，以“小手拉大手”的有效互动，开展了一系列传统文化进校园活动。借助家长学校、家园联系和家长会的平台，让家长们更多途径去了解幼儿园，充分挖掘自身的资源，通过学习民族传统文化知识来带动自己的孩子。

搭建良好的家园平台是非常重要的，家长支持是传统节日活动有效开展的支柱。新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”广西二幼开展传统节日活动中孩子的可喜变化，得到了家长的肯定与大力支持，来自大班组的就有将近60个家长志愿者参加了此次活动。活动开始前，老师先请家长志愿者进入民俗活动现场，跟家长说明了一些活动规则、带领孩子体验民俗活动应注意的事项，有了家长充分的准备工作和孩子的经验铺垫以后，“三月三”民族活动就开始正式拉开了帷幕。例如：为了让家长也学会对歌，老师活动前引导孩子回去和爸爸、妈妈一起学唱歌曲，和父母一起理解歌词内容、讲述对歌的背景故事，调动了孩子与家长学习对歌的兴趣。活动中，我们的“阿牛哥”爸爸和孩子们穿着精心准备的壮族服装一起对歌，培养了孩子与父母的合作意识，并在对唱的学习过程中体验到了表演的快乐。所以幼儿成长需要家园共育，家庭和幼儿园双方可以借用传统文化教育的平台，积极主动的配合，才能促进儿童健康快乐的发展。

绣球是我们广西壮乡的吉祥物，表达着壮族独特的民族文化，活动期间家长和孩子一起对绣球的起源、发展等知识有了深刻的了解。活动中小朋友在家长的帮助下把自己亲手制作的绣球挂在作品展览区前，送上自己对家乡最美好的祝福，家长的鼓励与参与培养了孩子的自信心。

这些活动不仅使父母和孩子通过配合与互动增进了亲子关系，而且亲身参与体验也让大家对壮族民族文化的认识更为深刻。本次传统“三月三”民俗活动吸引了400多户家庭的家长、孩子携手参与。家长穿上了喜欢的民族服装，开心地和孩子一起玩小时候的传统民族体育游戏，达到了预期效果。活动中我们充分发挥了“小手拉大手”作用，家长的积极参与使孩子在民族文化的体验和学习中陶冶情操，快乐地在游戏中成长。

《纲要》指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”老师在开展传统节日教育应根据中、大班孩子具有不同年龄的发展水平，与家庭、社区等教育因素相互渗透、有机结合。例如：在科学活动《认识染色植物》中活动前，澔澔和妈妈通过网络基本上知道怎么做染色了，母子俩一起到菜市购买了这几种染色的植物，在这个过程中孩子非常开心，并且活动中对植物染色过程也很感兴趣，且有进一步探索的欲望，孩子与家长一起收集的材料让孩子来染色，体验了制作带来的乐趣。

有了对染色植物的认识后，在生活活动《制作五色糯米饭》中孩子有了制作意识后，诗姈请来了会做五色糯米饭的妈妈，进到课堂教小伙伴们一起制作，只见诗姈妈妈调制的草药汁染色格外漂亮，依次将黑、红、黄、白、紫色糯米饭添入盆中，草药香和米香交织着，十分诱人，孩子们很兴奋，活动场面其乐融融的;随着“家园携手传统活动”的开展，在艺术学院做美术老师的豆豆妈也参与了美术活动《民族娃娃》，她比较了解孩子的年龄特点和美工掌握的程度，在和我们老师相互沟通与学习中，感受很深刻。她在活动小结中这样写道：“感谢幼儿园开展的这次活动，通过进课堂与孩子的互动，我深刻体会到陪伴孩子的重要性，不但增进了感情，还让我和孩子一起成长，这次有意义的美术活动让我内心深有触动”。

本此次活动传统教育平台，以“家园共育，快乐三月三”为线，有效搭建了亲子沟通的平台，营造了传统文化进校园的浓厚文化氛围。不仅让幼儿感受到了壮族传统节日的快乐气氛，也使幼儿在潜移默化领略了民族优秀传统文化的博大精深，促进家园的和谐发展。

开展传统文化活动，家园不仅能一起集思广益，完善预先设计的活动计划，还能让家长对我们的活动做到心中有数，能根据活动需要提前安排好自己的时间，最终让家长成为传统文化活动开展的参与者、组织者。开展传统文化进校园活动，需要老师努力挖掘爱的教育内涵，以弘扬