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学校教学常规管理经验介

绍

篇一：教学常规管理经验交流材料

、。

抓好教学常规管理全面提高教学质量

——经验交流材料

美国著名管理学家赫伯特·西蒙指出：“管理出效益，

管理出质量。管理出质量。是的，一所学校办学水平的高低，关键在于

学校是否有人性化的管理。近年来，我校以提高教学质量和

提升办学品味为宗旨,以推进素质教育为内容，在办学条件、

办学质量等方面取得了较大进步,基本实现了管理体制层次

化,管理手段科学化，管理过程精细化。在教学常规管理方面,

我校主要从以下几个方面开展工作：

一、健全常规管理制度，确保教学管理有条不紊

俗话说：没有规矩，不成方圆。建立健全教学常规管理制

度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证.我校十

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分重视教学常规管理制度的制定和创新,结合教学工作实际，

先后制定了《安坪小学教学常规管理制度》、《安坪小学常规

管理考核细则》、《安坪小学教学“六认真《安坪小学教学“六认真基本要求》等多

项管理制定,这些制度地确立,进一步规范了教师的教学行

为。

二、精细过程管理，力求教学常规落到实处

教学常规的精细管理,就是要抓住教学管理的关键环节和

重要过程。围绕教学的基本要求,我们重点落实到了教学过程

的以下四个关键环节，确保了教学质量的稳步提升。

一是计划精细化:教导处每学期制定切实可行的教学工作计

划,加强对学校整个教学过程的管理。每位教师也在自己的常

规表测中拟定好学期教学计划以及每一单元的单元教学计

划.学校领导班子到各年级深入第一线,进行全方位调查管

理，做到责任到人.

二是检查到位：在教学过程中加强了对教师备课，学生作

业布置

和批改的检查，每月进行例行检查，由教研组长和教导处负

责;期中和期末进行重点检查，主要由教导处或村组长检查,

检查结果在学校职工QＱ群公布，并列入教师的每学期考核

之中。发现问题,及时反馈,有效整改的精细化教学常规管理

模式不仅规范了教师的教学行为,也有效地提高了学校的整

体教学质量。

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三是监控检测：我校不仅注重期中、期末的质量检测,平时

的单元测试也是实行“一审二分析”的模式进行。一审，我

校对单元测试卷实行不定时审查制度。主要针对试卷结构是

否规范,试题内容是否符合本学科单元目标以及知识点,试题

难易是否符合本年级的学科要求以及试卷是否有分层试题

等方面进行审核，发现问题及时督促教研组组长修改。二分

析，各位任课老师都要认真、准确地做好了单元测试质量分

析，客观、全面地反思总结各自的课堂教学情况，总结教与

学的成功与不足,成绩与问题，用多纬度的质量分析，有效地

指导和改进了教学工作。

通过规范的单元监控管理，不仅提高了老师的业务能力,也

有效地提高了学校的教学质量。近几年来，我校的教学质量

呈逐年攀升的趋势,特别是语文教学质量更是

上了一大步。

四是培优辅差：安坪小学坚持“为每位孩子一生的发展奠

基”的办学理念,针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主

动性差，学习成绩落后，学校围绕“帮教结对”工作开展了

“走一走,知家情，解民忧，不让一个孩子掉队”的实践活动，

优秀学生与学困生结对，按照“一帮一”，“二帮一”或“多

帮帮一一“一帮多”的原则,确立帮教机制，学生在教师精心的

呵护下快乐成长着.

三、强化教研活动,促使课堂教学扎实有效

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为了在课堂教学中进一步落实新课程理念,强化内功,提高

教师的教学能力，每学期我校都要组织开展优秀课堂教学评

比。教师每上一堂课都在组长的带领下经历一个“研课”和

“磨课”的过程，“课

例研讨”活动做到定时间、定内容、定研究主题、定负责人，

活动不仅给中青年教师搭建了展示自己的舞台,还为学科课

堂教学研讨提供了案例.通过“三课”活动，开阔了每位教师

的视野，激活了每位教师的教学智慧,还加强了教研组的团队

合作精神，创设了良好的教研氛围,提高了教研组的凝聚力，

解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识，大

大提升了教师的业务能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.细化的管理制度，精

心的常规管理如同这源头活水，为我们学校注入了蓬勃生机

和活力。虽