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大学计算机基础学习资源规划及运用

一、问题的提出（一）问题提出的背景当前,信息技术正广泛

地应用于社会生活的各个领域，因此各高校在培养服务于信息化社会

的专业技术人才时,将计算机及其相关知识的学习列为学校教学内容

的重要组成部分。在我国，在我国，大学计算机基础大学计算机基础作为高等院校非计算机

专业的计算机培养课程，旨在使学生掌握计算机基本知识与基本操作

技能，培养学生的信息意识，使他们能适应信息化社会，同时也为后

继的学习打下基础。随着教育信息化的发展，各高校直接面临诸多问

题：如何集成学校的活动资源，如何有效地利用资源进行教与学，如

何把资源融合交汇在学习课程内，如何建构教育学习资源开发的操作

性框架等，诸如此类的问题敦促各高校必须大力推进和加快学习资源

的建设。而学习资源的建设，如学习策略、学习环境、教学模式、教

学资源等要素对于解决传统计算机基础课程教学中由于学生的个体

和地区教育的差异、教学资源对于学生实践的限制、教学内容更新周

期较短以及考查方式的单一等暴露出的弊端显现了诸多优势，因此进

行行大学计算机基础大学计算机基础学习资源的研究、组合和建构变得越来越紧迫。

（（二二））大学计算机基础大学计算机基础学习资源建设的意义首先，在在大学计算机

基础基础学习资源建设过程中利用必威体育精装版的计算机技术、网络技术和多媒

体技术来构建良好的、适宜的学习情境，可以极大地调动学生学习计

算机知识的兴趣，并在一定程度上促进学生计算机水平的均衡发展。

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高校的大一新生虽然通过中学信息技术课的学习积累了一定的计算

机基础知识,但由于各个地区基础教育发展水平不平衡，导致他们的

计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。因此教师在进行计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。因此教师在进行大学

计算机基础计算机基础课程教学的同时，可以引导学生利用学习资源开展自学，

使教学过程能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，

丰富了学生的知识结构，并进一步增加了学生实践学习的时间，从而

弥补了学生计算机能力之间的差异。其次，其次，大学计算机基础大学计算机基础学习资

源的建设为学习者提供了丰富的数字化学习资源，从而形成了一个开

放的教学系统，也改变了学生以往的学习方式。学习资源的构建除了

使教师拥有广泛的课程资源支持外，还可以实现师生教与学的交互，

进而使教师能更有效地引导学生开展自主式和研究式学习，如把传统

的个别化学习转变为协作学习，接受学习转变为探究性学习等。最后，

学习资源平台也优化了教师与学生的沟通媒介，解决了新课程教学资

源不足的问题，达成为学生提供各类教育资源、资源共享以及获取教

育教学信息的目的，最终能切实提高学生的信息素养、创新意识和实

践能力。二二、、大学计算机基础大学计算机基础学习资源设计的指导思想和目标在

AECT1994定义中，学习资源是指支持学习的资源。我们对于现代学

习资源的理解不能停留在学习内容或者教学材料这个层面，还应具体

包括支持系统、与学习系统相关联的环境等能帮助个人有效学习和操

作的软硬件设施和媒体手段。因此，高校高校大学计算机基础大学计算机基础学习资源

应包括可供任课教师课堂使用的多媒体演示系统、非计算机专业的大

一新生使用的远程课外辅助学习系统和可提供教育服务的信息管理

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系统[1]。学生利用学习资源开展的学习不是接受客观知识的被动过

程，而是学生主动构建信息意义的主动行为；教学不是传递客观知识

的单向活动，而是为学生创建建构主义环境，为学生提供学习资源、

学习工具、教学支持，通过合作交流形式，促进学生积极、自主地建

构知识、创造知识的过程。由此可看出，对于学生来说，学习资源的

多少将变得非常重要。因此学习资源的丰富性和适宜性决定着课程目

标的实现效果。因此，我们进行标的实现效果。因此，我们进行大学计算机基础大学计算机基础学习资源建设时，

必须遵循课程教学的要求，以建构主义的学习理论为重要指导，使各

种形式学习资源的设计、开发与应用更能体现计算机基础课程教学的

理念。其基本目标就是：（一）试图通过学习资源的设计、开发与

实践，探索出一条适合学生个性特点的学校学习新模式，充分挖掘信

息资