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整校推进教师信息技术2.0应用能力提升的

设计与实施

一、分析现状，整体规划

（一）明确环境与现状

学校现有教师190人，其中研究生学历50人，35岁以下的教师

占70%以上，高学历的年轻教师队伍具有一定信息技术应用基础，同

时学习能力强，应用创新能力强，是实施信息技术2.0工程的巨大优

势。但是也正因为教师队伍过于年轻，同时也存在着教学经验不足的

劣势。作为一所建校仅四年的新建学校，在教育局的大力支持下，学

校硬件设施较齐备，现有计算机教室两间，在建两间，现有录播教室

1间，在建两间，多功能报告厅1间，STEAM教室6间，在建一处近

2300平方米的STEAM融创中心。班班都有交互式电子白板，人人都

有办公电脑，校园实现网络全覆盖。但由于学生年增长速度过快，资

源的准备与建设暂未跟上，教师的专业化成长速度也过慢，在优质学

校林立、高速发展的今天，也存在着一定的挑战。从分析中我们明确

了学校的信息技术应用环境为混合式学习环境，对学校的优势与劣势、

机遇与挑战有了更清晰的认识。

（二）明确愿景与目标：

基于学校的环境与现状，我们又在教师中开展了调研，使教师在

精准自评中寻找优势，发现不足，明确自己会哪些，不太会哪些，很

想学哪些，进而制定学校的发展规划和发展目标。

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（三）明确微能力点

学校对区选能力点进行认真解读，再通过调查问卷确定校选能力

点，然后召开教研组工作会议，明确组选能力点，最后由教师个人自

选能力点。同时，我们也对教研组选择的能力点进行了汇总，通过汇

总表能够清晰地看到每个教研组能力点的选择，包括每个老师能力点

的选择，这样可以方便团队管理，使管理更有效。

二、科学分工，制定策略

为切实实施2.0能力提升工程的规划，学校成立了以校长为首席

信息官的学校信息化领导小组，以主管副校长为主的信息与设备保障

管理团队，以各学科分管行政领导为学科主要负责人的学科研修团队，

各学科教研组长为学科团队的领头人，带领各学科教师进行校本研修

和实践研修。学校结合学生年龄特点、学科课程、信息化掌握的程度

等组建了骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升的研修共同体。

学校精准对接2.0的目标任务，构建了靶向学习、立足应用的研

修核心，着力提升教师信息技术应用能力提升。确立了“四点四线”

的研修策略，制定了教师信息化提升的具体工作安排。

通过精准诊脉、立足校情，做到靶向选点、操作性强；采取线上

研修、线下研修、集中研讨、个人研修的学习形式；通过课题引领、

反复打磨、实践创新来凝炼典型；开展校内互评、校本考核，达到反

思分析、总结提升的目的。

三、开展培训，提高素养

为了破解信息化与学科融合存在的问题，我校多次开展辅助教学

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应用的信息化技术专题培训活动。在培训过程中，我们将知识点和能

力点针对性地运用于实践中，以此积累直接经验，不断提高学校信息

化教育工作的效率。教师个人在信息技术应用能力提升工作工程2.0

平台上，按照选择能力点完成线上课程的学习。为增强教师信息技术

与学科教育融合的创新意识，培育教师信息技术素养，学校积极聘请

专家入校，对教师进行信息化技术的培养。如希沃