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14篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的评课稿，

评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高

教育教学水平。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编整理的《乌鸦

喝水》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乌鸦喝水》评课稿篇1

听了潘老师的语文课《乌鸦喝水》，这节课的教学设计新颖，各

环节紧扣，又有较大的弹性。既达到了关注学生的个体差异，又做到

了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真

切有趣，学的轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了

学生观察思考的能力。

课堂上充分体现了三种主要的学习活动形式：

（1）体验学习（自己动手做实验）。

（2）发现学习（自己寻找方法）。

（3）接受学习（在实验与读课文中理解关键词句的意思）。

使学生放开手脚，放飞想象，教师给学生创设了情境，给学生自

主学习的空间，让学生自己往前走。给学生一个问题，让学生自己寻

找方法，找答案。给学生自己去选择的权力，体现了学生自主学习而

不是只听老师说教的新式教学，使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛

中学会了课文，学会了思考，明白了道理。使各个层次的学生都得到

了发展。

总之，这节课是一节成功的课，教师轻松，学生愉快，获得了情

感体验，教学效果甚佳。

《乌鸦喝水》评课稿篇2

28号在xx小学参加了县小学语文青年教师成长中心成员的课堂教

学观摩活动，共听了七节精彩纷呈的课，现重点对第二节严研老师的

《乌鸦喝水》这一课简单的点评。

一、抓住低年级孩子的特点，巧妙的进行随文识字。

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(特别是一年级的孩子)识字量多，难度大。

那么如何提高孩子识字的效率，加深对生字的理解和记忆呢?严老师从

课堂的开始就关注了这个问题。对于生字词的学习没有集中集中学习，

而是在读课题，读句子，读段落，读课文的时候相机出示，指导孩子

读字音，认字形，懂字意。

给我印象最深的是严老师在指导孩子学习“渴”这个生字时，欲

扬先抑，先用“喝”字做铺垫。在读书时有意识、有目的的让孩子画

出带“喝”字的词语(孩子画出了“找水喝、喝不着、喝着水”)。然后

抛出问题:乌鸦为什么找水喝?自然引出“口渴”这个词语，再然后又让

学生在文本中找出和“喝”很像的一个字，于是“渴”自然而然就被

孩子找到了。最后严老师通过引导孩子分析这两个字的异同，偏旁和

部首的意义，更巧妙的借助象形字(即古文字)把“渴”淋漓尽致的描画

了出来，让孩子在趣味和欣赏中不知不觉就学会了这个字。最后通过

指导学生反复的读，加深了孩子对生字的学习和运用。又如学习“看”

时也是在孩子读到这句话时，教师不失时机的指导学习，让孩子分析

字形结构，理解偏旁“手”和“目”的意思，并让孩子手搭凉棚做

“看”的动作，呵呵，孩子可高兴了，这样的随文识字孩子怎能不喜

欢哦。

是啊，如果把孩子比作一条条鱼儿的话，那课文就犹如河流，孩

子只有不离开水才能快活的游来游去。随文识字对孩子来说犹如鱼儿

离不开水哦，而严老师恰好的做到了这一点，俺是由衷的赞叹。

我们常说词不离句，句不离篇，对于词语的正确理解能很好的帮

助孩子理解文本。严老师在指导孩子理解“渐渐”一词时，可谓一波

三折，用心良苦。

她首先抛出两个问题:乌鸦