苏教版三年级下册数学第7、8、9单元教案(表格式).doc

新授认识几分之一单位课型

新授

认识几分之一

单位

课型

第1课时

总第1课时

备课教师

教学目标1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

教学目标

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点

教学重点教学难点教具学具

理解几分之一的意义。

二次备课教材处理

二次备课

一、情境引入

1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。

（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，

他们每人得几块？（1块）

（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、

1懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（块）4

1

教学过

教学过程

1)每人得到几个？(

1

)

2

小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。

出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这

6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴

分得一份，就是这盘桃的

（2）提问：如果是4

1的吗？

1

2

1

2

个桃，你会表示图中一盘桃

1让学生把4个桃平均分成2份，表示出。

1

2

（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃

1的吗？

1

2

得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2

份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的

1

2

（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，

1为什么都可以用

1

2

来表示？

小组讨论，指名回答。

明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘

桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是

1

2

2.教学例2。

谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，

1并解释

1

3

表示什么意思。

3.试一试。

出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、反馈完善

1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。

（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

3.完成教材第78页“想想做做”第4题。

1

11

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的和。23

（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑

问？

板书设计

教后反思

认识几分之一

认识几分之一

把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一

4

6

8

……

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的三分之一

课题

备课教师

教学目标

求一些物体的几分之一是多少的实际问题

单位

课型新授第2

课型

新授

总第2课时

1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点教学难点

初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学过程教具学具

教学过程

教材处理

一、谈话引入课件出示题目：

（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？

（2）1