二年级下册“快乐读书吧”《愿望的实现》课程设计——运用“联结” 在阅读中关照自我.pdfVIP

二年级下册“快乐读书吧”《愿望的实现》课程设计

——运用“联结”在阅读中关照自我

【设计思路】

二下第一单元的“快乐读书吧”安排了“读读儿童故事”这一栏目，意图是让学生走

进儿童故事，感受儿童的不同形象、和自己相似的生活以及意想不到的奇遇，并

且学会阅读故事的目录，借助目录了解书本的内容，辅助阅读。

教材一共推荐了五本读物，其中《愿望的实现》是文学大家泰戈尔的作品。这

一读物版本众多，比如人民教育出版社出版的版本含泰戈尔创作的两个童话故事

《愿望的实现》和《纸牌王国》。南京大学出版社出版的《愿望的实现》第一篇

为故事《愿望的实现》，其余篇目为郑振铎翻译的泰戈尔《新月集》中诸多关于

儿童的散文诗，这些诗歌以优美的语言叙述儿童的故事，诗中一个个鲜活的儿童

形象仿佛就在我们身边。基于单元教学意图，笔者选择了南大版《愿望的实现》

指导儿童阅读。（见下表）

《愿望的实现》故事梗概：父亲老苏巴是一位非常严厉的父亲，而儿子小苏希却

是一个调皮贪玩的孩子。父亲不理解孩子为什么不好好读书，他想回到童年，

认真读书；而孩子一心想快点儿长成父亲那么大，就不用去上学了。仙子帮助

他们实现了各自的愿望，可是交换了年龄后的父子都生活得不开心，最后在仙子

的帮助下他们又变回了原来的自己。经历过这一切的父子俩懂得了相互体谅，

也不像以前那样针锋相对了。

【教学流程】

一、交流阅读初体验，初建整本书的“联结”

1.上节课，我们讨论了这本书的封面以及目录，小朋友们阅读了书中第一个故事

《愿望的实现》，老师来考考大家：我们来个“故事对对碰”，我说你选，举手抢答。

（1）《愿望的实现》作者是（）国的作家泰戈尔。

A.中国B.印度C.英国D.德国

（2）《愿望的实现》中儿子的名字叫（）。

A.苏巴B.苏希

（3）要是童年的日子能够重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要（）——苏

巴

A.把每分每秒都用来读书！

B.把每分每秒都用来玩耍！

2.经过这两天的阅读，你发现书中这么多故事有什么共同之处和不同之处？

（整本书都是关于儿童的故事，不同之处在于，第一篇故事特别长，其他的故事

比较短小。第一篇是故事的形式，其他篇目是诗歌的形式，读起来感觉不一样。）

3.同学们对整本书有了一个初步的了解，那我们今天先来交流第一个故事《愿望

的实现》。

【设计意图：课前教师用几个简单的问题，考察检测学生们前两天的阅读情况，

这种反刍让日常的阅读落到实处。】

二、绘制“故事山”，建立故事人物的“联结”

（一）苏巴的愿望

1.故事的起因是父亲苏巴惩罚赖学的儿子苏希，苏巴的第一个愿望是什么？（学

生自由发言）出示书中句子：

要是童年的日子重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！

（师贴板书：变小读书）这句话写出了好多大人的心声，已经成为一句名言，一

起读一读。

2.当愿望实现以后，苏巴快乐吗？他都经历了哪些烦恼呢？课前老师请同学们

完成了阅读任务单，谁来说一说？有人补充吗？有重点地说一说，如阅读不充

分，快速默读14~17页。

根据学生发言粘贴卡片：衣服小、一早就醒来、被逼着上学、被强迫做数学题、

被强迫补习功课、不让多吃、被逼吞服各种药、会说老人话、上学时会想要抽烟、

叫理发匠剃胡子、打年老的儿子。

3.苏巴的第二次愿望是什么？出示书中句子：

像儿子苏希那么老、那么自由就可以从苦恼中解脱出来。

4.这个愿望最后也实现了，故事到这儿就结束了。小朋友们，在阅读的过程中，

哪个情节让你觉得最神奇？（将“愿望的实现”卡片放在最高点）我们把故事发展

中的一些事情，按顺序标在这一条曲线上，顺着这条曲线，你们能发现什么？

（1）形状像什么？我们把它叫作“故事山”。

（2）瞧这座“山”，最高的地方在哪里？最低的呢？你发现这个故事怎么样？

总结：高高低低，起起伏伏，有变化，这就是故事的魅力。

（3）你能顺着这座“故事山”，按照起因、经过、结果说说苏巴愿望的实现吗？

（4）顺着这座“故事山”的“下坡”，你还能发现什么？

（苏巴的愿望实现以后，烦恼太多了，都是“被逼”、“想”干什么，他失去了自由。）

（二）苏希的愿望

1.同样的，书中还藏着一座“故事山”，知道是关于谁的吗？（苏希）那苏希的两

次愿望分别是什么？他在第一个愿望实现后经历了什么呢？下面四人小组根

据这两个问题交流预习单，共同完成苏希愿望实现的“故事山”。

2.哪一小组能按照“登山”“下山”的顺序来说说苏希愿望的实现？投影展示学生

制作的苏希愿望实现的“故事山”。