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中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式研究与实践

精讲

中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式

研究与实践

长沙建筑工程学校陈卫平

【摘要】职业教育是“以就业为导向”的教育，以培养学生所面向的职业岗位能力为

重点，其中在职业岗位、职业素质中起关键作用的能力称之为专业核心能力。建筑工程施

工专业学生的专业核心能力是建筑施工企业从业人员胜任职业工作和职业生涯发展的必须

具备的能力，是从业人员的基本生存能力，也可以说是学校“专业特色”的重要体现，更

是一个学校学生身上的不可消退的“烙印”。

【关键词】建筑工程施工专业1356专业核心能力

中职建筑工程施工专业的人才培养目标是为建筑施工企业培养生产、建设、管理和服

务第一线的高技能人才。如何结合行业特点，培养学生的专业核心能力，使学生在今后的

竞争中立于不败之地，是职业学校人才培养需要考虑的问题。

但由于建筑业规模大、周期长且无法复制，产品是终结型的，不像数控机床、模具制

造、电子技术等专业，其产品是批量化生产，流水化作业，适合进行校企合作联合办学。

特别是建筑产品生产的诸多特点，不适合在校内建厂、建生产线，组织学生实训、生产。

培养出来的人才与社会、企业的需求乃至家长、学生的期望还有一些不吻合。而企业需要

的又是掌握建筑工程施工全过程技术管理知识和技能的通识人才，而不是某一方面的专项

人才。因此，学校在人才培养中，既要满足学生的就业需要，又要适应建筑行业的特点和

学校的校情，满足学生就业与终身发展的需求。

一、1356专业核心能力培养模式的探索与构建（一）我国中职建筑类专业人才培养

情况分析

长期以来，我国中等职业学校一直作为高等学校的附属产品而存在。上个世纪80年

代至90年代，由于教育资源的缺乏，高校人才培养能力有限，一些中高级人才的空缺便

由中专生来补足。加之当时的国家统一调配的用人制度，使大中专毕业生成为国家宝贵的

人力资源。随着我国教育制度的不断完善，教育改革的不断深入，教育资源得以大幅度扩

张，重要表现之一是高校扩招，原有的高校毕业生稀缺的问题不复存在，中职学校开始完

成其定位的回归，即成为真正的培养高素质劳动者和技术技能人才的职业教育。

在多年的教学改革探索实践中，我校坚持实行培养目标重心向基层、操作层下移，这

在用人单位、办学单位、家长和学生中引起了不同的反响。用人单位特别是建筑施工企业

普遍持欢迎态度，他们需要高素质的劳动者和技术技能人才，但也有企业认为项目普通技

术活招聘农民工成本低，容易管理，来去方便，不愿用中职毕业生；而家长和学生普遍持

反对态度，他们认为学了三年甚至四年去当“泥水匠”，做农民工的工作不合算；一些办

学单位也多持反对意见，尤其是一些办学条件较好的学校反对的呼声更高。

为此2021年教育部在制定《中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方

案》时明确定位，“中职工民建专业毕业生的就业方向为：本专业毕业生可在建筑(市政)

施工企业，从事材料试验、测量放线、钢筋翻样及加工、工程资料管理等工作，也可协助

从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、造价计算等工作”。

（二）1356专业核心能力培养模式的构建

职业教育是“以就业为导向”的教育，以培养学生所面向的职业岗位能力为重点，其

中最重要、在职业实践中起关键作用的技能，我们称之为专业核心能力。核心能力也称关

键能力、必要技能、基本技能，它是指从事本专业各专业化方向的各岗位都必须具备的基

本技能。它强调的是，当职业发展变化时，这些技能依然起重要作用。

1356专业核心能力培养模式具体表述为：

“1”即认准1个培养目标：培养掌握一门技能、熟悉一个岗位、能较快适应其它相

关工作岗位的技能型人才。

“3”即通过3项措施开展专业技能教学：大力普及多媒体教学、推行现场模拟教学、

开展计算机仿真教学。

“5”即开展5项活动提高学生的专业技能水平：成立专业技能协会、开展专业技能

培训、建立专业技能抽查制度、每年举办专业技能节、开展专业技能竞赛。

“6”即打造6项专业核心能力奠定学生的基本就业能力：建筑工程施工专业为“建

筑施工图的识读、建筑施工测量、钢筋放样与加工、计算机操作、建筑CAD绘图、建筑应

用文写作与语言表达”。

二、1356专业核心能力培养