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职业生涯发展的条件与机遇

职业生涯发展的条件与机遇--第1页

第一节发展要从所学专业开始

一、专业和专业对应的职业群。

1、专业与职业群的概念

专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期

从事的具体业务作业规范。

普通高等教育的专业是以学科为基础，其专业结构是建立在学科结构基础之上，目前我国实施的本科教育专业目

录是国家教育部于1998年颁布的，这是迄今必威体育精装版的高等教育本科专业目录和学科划分，共设11个学科门类，249种

专业。一级学科下的二级学科体系被称为学科群。从专业目录的学科分类体系看，所谓“学科群”是指若干具有相同

级次的学科点集，学科群的大小不仅与所含同级学科的数量有关，而且与所含学科的类目级次相关，并随类目级次的

上移、学科口径相应增大，学科群的学科容量增多。

职业教育的专业设置与普通高等教育专业设置有着根本的不同，它是面向不同的职业分工来设置专业，正是由于

这一重大区别，使高等职业教育的专业设置具有明显的自身规律。

对职业教育来说，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个

工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群具有如下特征：

第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。

反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，

有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义。

第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业

具有相同的学科基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形

成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。

我国2004年公布的高职专业目录的分类就是坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分

的，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。但高职院校专

业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定的，各

院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应。

2、职业群的划分

职业群一般由基本操作技能相通，工作内容、社会作用以及从业者所应该具备的素质接近的若干职业构成。

主要是专业和职业的关系问题。有三个方面：

第一点，一个专业可以对应一个职业群，甚至是几个相关的职业群，例如：建筑专业对应的职业群为：建筑师（建

筑设计、地板规划和详细结构）；土木工程师（设计和管理建筑物、道路等的建设）；制图员（根据工程师和建筑师的

设计说明准备草图）；机械工程师（计划和设计工具，机器和发动机）；测量员（为建筑场所和地图绘制收集和测量数

据）。

第二点，职业群一般由基本操作技能相通，工作内容、社会作用以及从业者所应该具备的素质接近的若干个职位

所构成。职业群横向划分，是相同的职业存在于不同的产业或行业之中，如人力资源专业所对应的职业群广泛分布于

国民经济的各个产业和行业之中。纵向划分，是同一职业存在于同一行业若干个不同的岗位及其可能晋升的职务上。

例如：人力资源专业的职业发展路线为：人力资源助理→人力资源专员→人力资源主管→人力资源经理→人力资源总

监。

第三点，而无数的事实证明：一个人无论是处于主动或盲从而选择了某一学科，他都无法保证这个专业一定是自

己将来要从事的职业或事业，戚晓益的故事可以证明这一点。

美国著名求职、跳槽专家理查德·尼尔森·鲍利肆认为：职业=行业+职位，根据这个定义1、首先要找到自己喜欢

的专业和领域2、把专业劣势变成优势的方法是把现在所学专业作为行业，3、在职业群中寻求自己喜欢的工作，但

可能要从初级职位做起，但要尽可能把过去的成功经历所显示出来的技能迁移到下一份工作中。

二、职业对从业者的素质要求

1、职业素质的概念

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来

的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。

2、职业素质的主要内容

（）思想道德素质是指从业者在思想政治上