小学科学新大象版一年级上册第一单元《感官兄弟》教案（共3课）（2024秋）.doc

PAGE1

第一单元感官兄弟

1.辨别真假水果

【教学目标】

[科学观念]

认识常见物体的基本外部特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。

[探究实践]

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。

[态度责任]

在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

【教学重点】

通过口述等方式描述事物的外在特征；

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。

【教学难点】

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。

【教学准备】

[教师]适量水果及相应的仿真水果。

[学生]学生自备适量水果。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.谈话引入

师：先做一个小调查，小朋友们喜欢吃水果吗？

生：喜欢!

师：我们都吃过哪些水果？

生：苹果、香蕉、西瓜……

师：小朋友们吃过的水果可真多！老师考考你们，这里有一盘水果，其中有一些是假的，有一些是真的。你能看出其中哪些是真水果吗？

师：（指名请1~3人到讲台前试一试）你们来试一试。

师：能看出来吗？

生：看不出来！

师：看来这些假水果做得太逼真了，我们只用眼睛观察已经无法辨认了！

2.问题与猜想

师：怎么分辨出哪些是真水果呢？你们有什么办法吗？

生：用眼睛看……

师：嗯，刚才有三名同学都到前面来看了，可是没有看出真假来。大家想一想，只用眼睛看，就一定能判断准确吗？

生：不能。

师：那么还需要用哪些办法呢？

生：切开来看！

师：嗯，确实可以切开来看看，今天我们把切开来看当作最后采用的方法。在不弄破水果的情况下，我们还有其他方法吗？大家分小组轻声交流一下。

（小组交流）

生1：可以用鼻子闻一闻。

生2：可以用手摸摸看。

……

[设计意图]引导学生调动已有的吃水果的经验，交流他们喜欢哪些水果，调动他们大脑里关于真水果的印象，从而引出“辨别真假水果”的活动，激发学习兴趣。

[设计意图]从学生特别熟悉的真水果入手，动手辨别之前先说说辨别方法，防止部分学生自主探究活动出现不知所措的想象。

二、探究与结论（30分钟）

1.辨别真假水果

师：同学们的方法可真多。这些方法到底行不行呢？请大家用自己的方法试一试吧！请注意分辨水果时不要把水果弄破了。

师：请小组长到老师这边领材料。

（学生分组进行活动，辨认真假水果）

师：哪个小组先来介绍你们的方法？

（学生汇报，交流结果。汇报时引导学生描述观察到的现象）

师：怎么知道我们的判断对不对呢？

生：切开来尝一尝。

（帮助学生切开并品尝找到真的水果）

师：大家都找对了吗？

生：找对了！

2.初步认识感官

师：刚才我们是怎样分辨出真假水果的？

生：……

师：我们在“辨别真假水果”的活动中用到了哪些器官？（伸出手）

生：眼睛、鼻子、嘴巴……

师：嗯，我们刚才说的这些器官能够帮助我们观察和感知周围的事物，所以它们有个

共同的名字叫作“感觉器官”，也可以简称为“感官”。

3.阅读

师：我们人体都有哪些感官呢？请大家把教材翻到第9页，看看书上告诉了我们什么。

（学生自由阅读）

师：大家谁来说说看，通过阅读，你知道了什么？

生：人有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官。

师：我们的手上有皮肤，可以用来摸一摸水果、花朵，看看有什么感觉。我们的脚上、胳膊上、腿上也都有皮肤。皮肤是我们身体的一种感觉器官。[设计意图]用自己想到的方法去试一试，在亲历探究中检验自己的方法是否有效

[设计意图]反思总结刚才辨别真假水果的经历和方法，引导学生认识到人体除了眼睛还有其他感觉器官。

[设计意图]通过书面阅读让学生“正式”知晓人体具有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官，弥补学生自主探究活动带来的片面性和不确定性。

三、反思与评价（5分钟）

1.课堂小结

师：通过分辨真假水果，我们认识了“感官兄弟”。现在我们做个小游戏——我说你指，看看谁能快速找到它。

（师生做快速找到感官的游戏）

2.迁移

师：（拿出花朵）你能用今天这节课学的方法来判断它是真花还是假花吗？

生：能！（说方法）

师：（给每组分发花朵）大家来试一试吧！

生：学生汇报所用方法及结论。[设计意图]学生用所学方法观察花朵，辨别真假花。师生交流，在辨别真假花的过程中，进一步学习运用五种感官进行观察的方法，体验不同感官的作用。

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

2.感官的本领

【教学目标】

[科学观念]

认识常见物体的基本外部特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述