信息技术背景下小学数学教学创新.docxVIP

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信息技术背景下小学数学教学创新

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摘要：随着信息技术的发展，我国的教育事业在迅速的发展。小学数学的知识性比较强，传统的教学方法已不再适应学生现阶段的需求，教师要充分利用信息技术，综合考虑学生的实际情况，不断创新小学数学教学的模式，研究新型的教学策略，为提高学生数学的核心素养做好全面的准备。

关键词：小学数学，信息技术，创新探究

在新课程改革的大背景下，传统的教学模式已不再满足学生现阶段的需求，教师必须要创新教学模式，改变教学策略，将信息技术与小学数学教学相融合，使小学数学教育方式更加多样化和丰富内容，提高学生的学习效率。

一、合理运用信息技术，引发学生对知识的好奇

小学生好奇心比较强，容易被有趣的事物吸引，在数学知识乏味的情况下，很难激发学生的学习热情，这不利于营造良好的数学课堂氛围。倘若教师能够将信息技术运用到数学教学中，使用媒体制作有声有色的课件，丰富课堂的学习内容，对学生所学知识进行拓展。在信息技术的支持下，数学课堂开始逐渐变得丰富多彩。教师是教学活动开展的领导者，教学方案设计的策划者，学生学习的组织者，在日常教学中起到至关重要的作用。教师在小学数学教学过程中使用多媒体的创新教学模式，其丰富的教学内容和新型的教学形式极大程度了提高了学生数学学习的效果。教师可以利用多媒体创设教学情景，使用情景引入式教学，在学生的心理上形成一种悬念，使学生迫不及待的进入课堂学习，在活跃的氛围中达到预期的教学效果。

例如，学生在学习小学三年级知识点《矩形的认识和计算》，教师可以使用多媒体给学生看几组生活中矩形的例子，使学生对矩形有一个初步的认识，集中学生注意力，为他们学习矩形知识打下良好的基础，使课堂能够声图并茂，丰富课堂的教学内容，使课堂更加形象、生动。

二、合理运用信息技术，设置情景教学

随着学生学习的难度逐渐增大，传统教学模式中的口头讲解的形式很难让学生理解知识。现阶段，信息技术逐渐进入了小学数学课堂，教师要充分利用信息技术教学的优势，为学生创设符合教学内容的教学情景，集中学生课堂学习的注意力。

例如，学生在学习四年级课程《平行与相交》时，教师可以先给出学生几组直线，让学生判断他们是平行还是相交，当教师发现学生对某组看似不平行的直线能够相交产生疑问时，就可以利用多媒体为学生进行动态演示，将那一组直线无限延长，学生会发现它们逐渐靠近。从而可以推断出在同一平面内，不平行的直线一定相交这一数学概念，并且使学生印象深刻。

三、采用信息技术辅助教学，突破数学教学重难点

数学一直都是学生比较头痛的学科之一，尤其对于小学生而言，他们的理解能力较弱，对一些抽象的数学知识难以准确把握。这就要求教师采用信息技术来辅助教学，帮助学生突破数学学习中的重难点，有利于学生数学能力的提高。

例如，学生在学习《长度单位换算》一课时，对于1米＝10分米、1分米＝10厘米、1米＝100分米理解起来比较困难，教师课前可以为学生设置讨论问题，让学生充分利用身边的工具如直尺，自主探讨单位换算率，学生可以画出若干个1厘米，然后将它们拼接在一起，计算出总长度，在多次实验之后，学生就可以讨论总结出1分米=10厘米的数学概念了，而计算1米=10分米时，由于学生的施展空间有限，无法进行实践，这时就是展现多媒体的优势的最佳时机，教师可以利用多媒体为学生绘制出多个以分米为单位的线段，然后将这些线段整合在一起，和学生一同读取数据，最后发现10个1分米＝1米，所以1米＝10分米，这种教学方法可以使学生从根本上理解数学知识，提高学生掌握知识的质量。学生在探讨数学概念时，能够加强与其他同学之间的沟通交流，增进学生之间的友情，加强班级凝聚力，形成一个优质的课堂氛围。

四、运用信息技术，提高教学效果

以往的教学中，一般是教师边讲边用粉笔在黑板上写，由于粉笔不够清楚，即使教师很认真的写也很难让每个学生都清楚的看到。现阶段，我国信息技术逐渐趋向于成熟，多媒体技术也逐渐引入课堂，教师要充分利用多媒体的优势，在备课过程中制作好课堂需要的课件，当讲到学生难理解的知识点时，教师可以不用亲自动手写，通过播放课件的方式方便学生理解。这种新的教学法的出现大大减少了教师讲课时间，减轻了教师的负担。通过将信息技术应用到数学教育中，来辅助教师进行教学，以提高教师的教学效果。

例如，在讲解五年级课程《分数的加减法运算》时，教师可以使用多媒体为学生展示题目，采用抢答的答题模式，集中学生的注意力，激发学生的答题兴趣。这种开放式答题模式，充分展现了学生在教学体系中的主体地位，使学生轻松自如的对所学知识进行巩固练习。

五、结束语

综上所述，信息技术辅助教学极大地推动了我国教育事业的发展。经过实践总结，将信息技术与传统的教学模式结合在一起，形成一种