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优化教学策略，让初中化学课堂更高效

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郑彧

随着教育的改革及社会的进步，原有的教学策略存在的问题逐渐显现，因此教师应与时俱进，不断学习新的授课理论与方法，对教学策略进行针对性优化，促进初中化学任课任务与目标更加高效的完成.

一、注重放权，鼓励自主学习

初中化学授课过程中，教师应改变传统的授课思路，结合具体授课内容，鼓励学生自主学习，使其能够发现问题、探索问题、总结结论，以更好地加深其印象，认识与改进学习中的不足.一方面，注重编制详细的导学案，列出学习目标、学习要求及一些启发性问题，要求学生根据导学案开展自主学习活动;另一方面，鼓励学生结合自主学习情况，对于理解不深的知识点，积极交流讨论，进而更加全面、深刻地认识所学化学知识.

如，在讲解化学式化合价相关知识时，可要求学生围绕以下试题进行讨论，以更加正确深刻地理解化学式以及化合价：以下化学符号中数字“2”表示的含义不正确的是（?）.

A.2Na：表示钠元素两个

B.NO2：表示一个NO2分子含有两个氧原子

C.2OH-：表示两个氢氧根离子

D.Mg2+：镁元素的化合价为+2价

题目给出的四个选项具有较大的迷惑性，如理解不深很容易做错.授课过程中教师要给学生充分的讨论时间.通过讨论学生能够更加清晰地认识原子、离子、化合价的表示方法.

二、创新形式，激发学习兴趣

为提高初中化学课堂授课效率，教师应具备良好的创新意识，不断给学生带来学习的新鲜感，使其以饱满的热情，浓厚的兴趣投入到化学知识学习中.一方面，教师可注重围绕授课内容，制作生动形象的多媒体课件，将抽象的知识形象化、具体化，在课堂上将其直观地展示给学生，便可在加深其印象的同时，帮助其更好地理解，使其感受到学习化学知识的乐趣.另一方面，为更好地激活课堂，激发学习兴趣，教师应根据实际情况灵活应用互动教学法、任务驱动教学法、小组竞赛教学法等，使学生在宽松愉悦的氛围中完成知识的学习.

如原子结构是初中化学的重要知识点.为激发学生的学习兴趣，使他们能够更加牢固地掌握相关知识，授课中可围绕以下试题，应用小组竞赛教学法进行授课，以调动学生的思考积极性，培养其良好的学习兴趣：铼元素的相关信息如图所示，要求各小组学生回答铼原子序数、原子核外电子数、元素符号以及相对原子质量分别为多少？

该题要求学生根据所学的元素及原子结构知识进行分析.由于要求小组间相互竞赛，学生的竞争意识被充分激发，他们均认真分析.最终经过小组间的讨论得出：铼的原子序数为75，原子核外电子75、元素符号Re，相对原子质量为186.2.该试题的分析，进一步加深了学生对原子结构的认识.

三、注重引导，提升学习体验

初中化学学习中，学生难免遇到一些不易理解的知识点.授课中及时给予学生帮助与点拨，可使其尽快消化所学，树立学习的自信，提升学习体验与满意度，使其更加认真主动地投入到学习活动中.一方面，课堂上要注重观察学生的学习情绪及表现，与其进行沟通交流，认真了解學生在学习中遇到的困难，通过引导回顾所学，帮助他们克服学习的难点.另一方面，要注重在学习方法及解题方法上给予及时指引.同时，鼓励学生做代表性较强的试题，并注重反思，提高解题正确率.

如初中化学溶液相关内容涉及的概念较多，不少学生容易混淆在一起，在解答相关试题时容易出错.授课中为提高学生的学习体验，可结合以下习题给学生及时引导，加深其对溶液中各个概念的理解：有关10%的食盐溶液分析不正确的是（?）.

A.100g水中溶解了10克的食盐

B.100g食盐溶液中溶解了10g食盐

C.将10克食盐溶解90克水中所得溶液

D.将食盐与水按1∶9的质量比配成的溶液

解答该题需要认清与理解质量分数、溶剂、溶质、溶液之间的关系.为保证解题正确性，学生需认真回顾所学的概念，正确写出溶液中溶质质量分数的计算公式，即溶质质量分数=溶质质量/溶液质量，需要注意的是溶液质量是溶质与溶剂质量之和.通过该题目的讲解可使学生意识到，要想提高解题能力，夯实基础是关键.

综上所述，为提高初中化学课堂授课效率，教师在优化教学策略时，应认真评估教学效果，充分认识到授课中的不足，结合自身实际寻找切实可行的优化方法.同时，将优化后的教学策略积极应用于实践中，以检验优化后的教学效果，并不断地进行反思，在细节上进行合理调整，保证教学策略作用的充分发挥，不断提高课堂授课效率.

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-全文完-