中学计算机课程教学法的探索.docx

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中学计算机课程教学法的探索

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李光胜

摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中学计算机教育的根本任务。然而，由于学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法十分必要。关键词汇：??计算机课程?项目教学法

Abstract:toimprovethestudentscomputerknowledgelevelandpracticalability,isthemiddleschoolteachingthebasictaskofthecomputer.However,becausethestudentqualitygeneralisnotveryhigh,thestudenttostudyindependentlyabilityandself-controlinthelowerlevel,thestudyenthusiasmisnothigh,thecomputerteachingefficiencyislow,thelackofgoodstudentspracticalabilityandcreativeability.Therefore,thereformofthecurrentteachingmethods,theuseofthatcangivefullplaytothestudentssubjectiveandinthespiritofinnovationprojectteachingmethodisnecessary.

Keywords:computercourseteachingproject

：G434：A：一、问题的提出：随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人类社会已从工业革命时代进入信息化时代，人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化，这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求，同时，也对教育改革产生了深远的影响。中学的计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，有些程序设计课程教学内容较难，学生难以消化，职业高中学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法就十分必要。二、支撑性理论1．瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论建构主义学习理论是当今世界教育的主流，由瑞士著名心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。国内外教育专家在这种理论指导下，总结出了多种成熟的教学方法，如支架式、抛锚式和随机进入式等。项目教学法就是在吸取了支架式和抛锚式教学法的优点而得出的，以实际工程项目对象，教师对项目进行分解和示范，学生围绕项目分组协作、讨论，共同完成学习任务。这种教学法在国外应用很多，如新加坡的理工学院和工艺学院广泛使用，我国在机电类学科教学中也有应用。在计算机教学中有广阔的研究前景。2．美国著名教育家布鲁纳的发现学习理论3．加拿大的CBE模式、世界劳工组织的MES模式、德国的双元制模式4．我国基础教育新课程改革提出的合作学习和多元评价理论。三、待解决问题1．使计算机教师从根本上摆脱传统观念的束缚，树立新的质量观和学生观，进而培养一批具有较强理论水平、实践能力的中青年骨干教师。2．确立教师为主导、学生为主体的师生关系：教师不仅要对所教科目做到融会贯通，而且要为学生创设学习的情境、培养协作学习的气氛。3．在教学过程中关注学生的个体差异，注意学生的两极分化，特别是后进生在传统模式下学习主动性差，在项目教学中通过合理分组，可以使他们明晰学习任务，消除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度的提高。4．从根本上改变“一考定成败”的做法，建立新型的评价体系，可进行多次和分级评价，有利于增强学生的信心，激发学习计算机知识的兴趣。5．克服教材过于系统、知识链接过于零散的弊端，在一个项目中融多方面知识，注重了知识的综合运用，同时还有利于校本教材的建设。五、联系与区别项目教学法与建构主义学习理论