信息技术与《赠汪伦》古诗教学的整合.docx

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信息技术与《赠汪伦》古诗教学的整合

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陈姝丽

《贈汪伦》是小学语文人教版二年级上册的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声，一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和信息技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得语文实践能力。”信息技术走进课堂，深化了教学改革，激发了学生的学习兴趣，使学生主动地、积极地探索。那么，怎样充分利用信息技术优化古诗教学，激活学生的学习兴趣呢？

一、用多媒体，激趣导入

彼得·克莱恩说：“兴趣是最好的老师。当学习充满乐趣时才更有效。”在古诗词的教学中，多媒体技术能增强教学的直观性、形象性、生动性。我首先运用音乐和画面再现诗歌的意境，接着针对学生爱看动画的特点，制作小动画“让李白介绍汪伦”，然后讲述“十里桃花、万家酒店”的故事：相传，李白既喜欢饮酒作诗，又喜欢游历名山大川。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。听说李白来到了安徽省境内游览，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”意思是：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒家。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看，于是欣然前往。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒家，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。万家酒家是村里有个姓万的人开的一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默和风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，结识了当地的乡亲，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。从而通过生动的画面、有趣的故事激发了学生的学习兴趣。

二、品词析句，体味语言美

古诗的独特魅力就在于“只可意会，不可言传”。因此，我在古诗教学中巧妙地运用多媒体，化静为动，变无声为有声。通过绚丽的画面、悦耳的音乐、精彩的视频，为学生创设优美的诗境，帮助学生感知诗文，体会蕴含在诗中的思想感情。例如：学习“舟”字时，多媒体课件就像小导游，带领孩子们从图片到甲骨文、金文、篆文、楷书，了解舟字的演变，分析字形，理解字义，激发学生学习生字的兴趣。在理解“踏歌”的意思时，我先让学生看南宋马远的《踏歌图》，再看汪伦踏歌相送李白的视频，使学生充分理解踏歌的意思。在理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句诗时，我先用多媒体课件换算千尺相当于333.3米，如果一层楼高4米，比83层楼还高。再让学生用上一组关联词（即使……也……尽管……也……虽然……但是……），说说这两句诗的意思。从而理解这句诗运用了夸张和对比的修辞手法，表达朋友之间的深厚情谊。

三、营造氛围，感受情感美

在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐结合起来，将诗中的“情”融入音乐，有利于学生进入情境，感受语言文字的精妙。《赠汪伦》是一首千古传唱的送别诗。因此，我选用了古筝乐曲《送别》，那舒缓清幽的旋律波动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如临其境，再现了汪伦踏歌为李白送别的场景，将学生深深地吸引。教师营造了环环相扣，层层递进的诵读诗歌和吟唱诗歌的氛围。借助古筝乐曲、师生吟唱、儿童歌曲三个音频循序渐进地播放，一步步引导学生反复诵读，或低回婉转，或慷慨激昂，或快慢变化，或抑扬顿挫，体会诗歌的情感，吟诵出诗歌的情韵。水到渠成地使学生学会背诵和吟唱古诗。然后通过精读一首《赠汪伦》，带动学生拓展了一组送别诗。最后鼓励学生模仿《赠汪伦》，试着给亲人或朋友写一首送别诗。老师就这样带领学生走进诗歌、走进诗人的心灵，与诗人隔着时空遥远对话。

实践证明，在古诗教学中应充分发挥现代信息技术化抽象为具体、变枯燥为有趣、转静态为动态的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官。这样有利于学生进入诗中所描绘的境界，从中感受美、领悟美、表达美，使古诗教学更加展现出巨大的魅力，大大提高古诗教学的效率。

责任编辑龙建刚

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-全文完-