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多媒体课件设计与制作讲义--第1页

课时）

多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先

进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体

教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。

一什么是媒体

媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。

国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划

分为五种类型：

（1）感觉媒体（PerceptionMedium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声

音、图形、图像、数据、表格等。

（2）呈现媒体（PresentationMedium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设

备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。

（3）再生媒体（RepresentationMedium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工

处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。

（4）存储媒体（StorageMedium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。

（5）传输媒体（TransmissionMedium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、

微波、光缆等。

从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，

如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存

储媒体和传输媒体。

加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉

人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而

有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听

觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体论人体的延

伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：

“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们

人体的延伸”。

“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。

现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插

入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和

工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。

国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义：

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式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些

文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均

属于媒体的范畴。

在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”

的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所

使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信

息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。

著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体

作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或

工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的

载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录

音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白