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第一单元教材分析

小数的意义和加减法

一、单元内容及前后联系

无

二、单元教材编写特点

（1）在现实情景中，认识小数的意义。

“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅以元、角、分

为单位的钱数可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。

如赛跑、身高、体重、住房面积等。通过对这些例子的讨论，使学生

体会小数与现实生活的密切联系。

教学时，可以从过去学习的“元、角、分和小数”引入，先

让学生说一说生活中见到的小数。然后，教师出示这六幅图，让学生

说一说图中的意思，读一读里面的小数。通过这六幅图的启发，让学

生在小组内找一找生活中的小数，和同学交流。

教师特别注意的是，教学中应鼓励学生自己独立“找一找，

说一说”生活中的小数，为学生提供充分展示自己所找到的小数的机

会，鼓励学生根据自己的生活经验，尝试用自己的语言说明在每个情

境中小数表示什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

（2）在操作活动中，发展学生的数感。

在联系生活实际认识小数的基础上，这里进一步理解小数的

意义。教材中采用数形结合的形式把小数和十进分数联系起来，认识

小数的意义。教学时，要注意从实际情境、直观模型等多种形式使学

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生体会小数的意义。如，除了利用直观模型得到0.1与1/10的关系

外，还可以借助商品价格等情境，进一步体会0.1的意义。

教学时，教师要给学生提供机会，让学生经历下面的探索过

程：（1）在涂色操作中，讨论两种表示的方法；（2）在大量的涂色活

动中，归纳分数与小数的互化规律；（3）在拨珠操作中，理解小数的

数位概念。（4）借助直观的计数器掌握小数的读写。

通过直观模型的方式认识数是帮助学生建立数感的重要方面，

教学中应鼓励学生动手操作，借助直观帮助学生建立小数数位概念与

小数、分数之间的互化关系。

（3）在测量活动中，认识小数数位之间的关系。

教学时，可以让学生测量本班教室内的黑板、课桌或其它物

品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示？组织学

生进行测量和讨论，理解小数数位之间的关系。能借助具体载体认识

小数表示的必要性。

（4）通过分析，发现比较小数大小的方法。

首先让学生能从情境中发现数学信息，根据数学信息提出数

学问题，在讨论、交流和分析中，逐步使学生体会到比较小数大小的

方法，即先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就

要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，

百分位上大的那个数大。在这个过程中，注意发展学生的推理能力。

如果学生在比较小数的大小上有困难，教师还可以用直观的

方法，画图或计数器，引导学生进行比较。

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（5）通过直观模型，理解小数数位对齐的道理。

小数加减法在生活中有着广泛的应用，教师要利用情境，引

导学生经历提出问题、解决问题的过程。体验数学在生活中的实际应

用。

教材呈现的内容有三个部分