初高中英语教学的衔接.docx

初高中英语教学的衔接

作者：师琳琳

来源：《小作家选刊·教学交流》2011年第06期

????????【摘要】初中升入高一的许多学生在学习英语时，会感到力不从心，就连在初中英语成绩非常优秀的同学，在几次考试后，也会产生焦虑，本文阐述了产生这样问题的原因，并且笔者根据自身的教学实践，提出了几种解决这种问题的方法。

????????【关键词】焦虑引导培养重视提高

????????

????????许多学生从初中升入高一后，普遍感到英语学习负担加重，学习难度加大，不少学生在学习英语时感到有力使不上，学生心理落差很大，就连在初中英语成绩非常优秀的同学，在几次考试后，也会产生焦虑，我认为主要有以下几个原因：

????????一、初高中英语教材性质不同

????????高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但他并不是一种教材的转换与知识的增多，而是基础语言与应用语言的区别。相比较之下，高中英语教材更注重语言的应用。

????????二、初高中英语学习方法不同

????????在初中教学中，学生是由老师带领着一步一步向前走，而高中教材内容语言现象比较复杂，老师仅仅是实施指导，点拨。而学生必须在教师指导下借助词典，参考书等工具来解决大部分问题。

????????三、初高中英语试题内容的针对性不同

????????初中的考试内容针对性较强，所学的内容比较直接的会在试卷中出现，而高中考试侧重于能力的检测，侧重于技能的培养，比如阅读能力就是重要的一项。

????????那么对于以上问题，如何对高一新生进行引导，使其尽快地适应高中阶段的英语学习呢？以下是我在教学中采用的一些方法：

????????（一）音标的补充教学

????????语音是学好英语的基础，大部分升入高中的学生，没有进行过国际音标的学习，少数学过的同学，根本不能依照国际音标拼读出单词。为了让学生更好掌握单词的拼法和发音规律，在高中学生入校的第一个星期不进行新的内容，就字母，音素，音标的联系进行大量训练，配备必要的练习，使学生在训练中掌握单词的发音及拼写规律，为学生词汇学习打下坚实的基础。使他们在学习比初中词汇量大很多的高中词汇时，顺利过渡。

????????（二）培养学生的自主学习能力

????????高一英语教材的一个显著特点就是单词密度较大，重现率较低，高一上学期学生用书，包括两个模块，每个模块的课标单词为170多个，固定搭配和习惯用语为40条，为了解决词汇量大的现状和培养学生的自主学习能力，每单元的词汇教学从如下几步进行：

????????1指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构

????????2听磁带，模仿，纠正发音

????????3利用构词法，进行词汇拓展如：

????????success-succeed-successful-successfully

????????courage-couragement-couraging-discourage

????????4对于重点单词，要求学生查字典，准确的掌握其用法（开学第一堂英语课上要求学生人手一册高考词汇必备）。

????????（三）新概念第二册的背诵

????????目前中国学生学习英语的现状便是没有很好的英语环境和氛围，在写作和口语训练中经常出现一些“中文式”的句子（即将汉语硬生生的翻译过来），对于这种情况，背诵是最好的解决方法，也是学好英语最有效的方法之一，因为学语言的捷径便是不断的模仿，将一些表达方式和一些用法无形渗透，在英国乃至整个欧洲，语言教学时十分推崇背诵，小学生一开始学习，老师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵。学生学习一种陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常的与说地道英语的人交流。如果让学生多背诵，不断汲取，消化一些语言材料，学生们就会有更多对语言的感觉。

????????（四）英语谚语的背诵

????????英语中的谚语是流传于英美等国人民群众口头上的一种简练生动的语句，具有传授经验教训以及告诫劝解的功能，在教学中，教师如果能恰当的运用谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。首先，英语教学中谚语的背诵有利于学生巩固已学的词汇。例如Respectyourself,ornooneelsewillrespectyou.(君须自敬，人乃敬之)。其次，有些英语谚语短小精悍，如Nopainsnogains.等非常适合背诵，如果学生能长期坚持，在书面表达中正确的使用，那么会增加书面表达整体的语言效果。另外，教学中借用谚语可以是枯燥的语法变得生动，学生也会感兴趣。例如Seeingisbelieving.（动名词）Hewholaughslastlaughsbest.（定语从