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小学语文教学中的识字教学策略探析

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摘要：识字教学是小学语文最重要的的教学内容，也是小学生们接受教育的开始，同时文字还是我国文化知识的载体。学生们可以通过对文字的学习了解到我国更多的传统文化和民族文化。可是在目前的小学语文教学现状来看，老师并没有将识字教学作为重点教学内容，所以导致学生们的识字水平一直没有提高。也就是说，想要提高学生们的识字水平，必须改变传统的教学方法，本文就针对小学语文教学中的识字教学策略进行了分析和研究。

关键词：小学语文；教学策略；识字教学；策略分析

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-102-01

在小学语文教学中，识字教学是最基本的教学内容，而语文教学中所有课程的都是围绕着文字来开展的，可见识字教学的重要性。同时汉字的学习还是我国传统文化的开端，只有对文字有了正确的认识以后，才能更深的了解我国的传统文化，总的来说，传统的识字教学方法已经不再适合学生们的学习和发展了，老师一定要在新课标的要求下探索出新的识字教学方法，才能提高学生们的识字教学水平。

一、创设生活情境教学，给学生们营造良好的识字氛围

想要提高小学生们的识字能力和水平，首先就应该根据他们自身的特点给他们创设一些生活情境教学的方式，要多多利用生活中的知识来帮助学生们认识汉字，同时还能提高学生们对识字学习的兴趣。例如在给学生们讲解“果园里”相关知识的时候，老师就可以让学生们把自己喜欢的水果带到课堂，在开始逛果园之前，老师可以制作一些卡片，放在相对应的水果面前，最好是有一些简单的介绍，然后带领学生们一起去逛果园，也可以让学生们自己去抚摸自己喜欢的水果，这个时候老师就可以趁机给学生们布置任务，要学生们掌握三种或以上的水果，并将他们的特点记录下来，这个时候学生们就会通过老师的仔细研究和记录老师准备的小卡片，另外，老师还可以采用比赛的方式来营造识字氛围，如，当老师说出一种水果以后，学生们要迅速找到并根据卡片的内容大声读出来，读的最多的一名同学获得最终胜利，可以选择两名喜欢的水果。通过这样的方式，不但能活跃识字教学课堂的气氛，还能提高学生们对识字的兴趣，更重要的是给学生们营造了非常好的识字学习环境，让学生们觉得识字教学并不是枯燥的，反而是一种有趣的的学习方式，那么学生们就会爱上这种轻松的识字教学课堂，对于他们提高识字水平也有很大的帮助。

二、通过联系生活实际，让学生们做到日常识记

想要提高学生们的识字水平和能力，光靠课堂教学是远远不够的，毕竟课堂教学的时间是有限的。也就是说，老师要引导学生们利用好课堂以外的时间，多去认识一些相关的的文字，毕竟文字的知识是无处不在的，学生们在上学、放学的路上，公交车上，走路的广告牌上都会有文字的出现，而这些渠道都可以成为学生们识字的有效途径，所以老师可以引导也可以给学生们布置任务，让学生充分的利用起这些识字的方法，然后让学生们将自己通过这些途径所学到的字做成贴纸，放在班级的黑板报里供学生展示，同时要给这写学生颁发一定的奖状和礼品，这样会更加激发他们对识字学习的兴趣。例如，学生们在和父母去超市的时候，会见到各种各样的汉字，有认识的也有不认识的，对于不认识的字学生们就会问自己的父母，然后当老师讲到这个字的时候，这名学生就会非常自豪的说自己认识这个字，这个时候其他同学就会投来羡慕的眼光，而通过老师的鼓励以后，学生们会更有动力去学习和认识新的汉字。同时，通过这种方式还能培养学生们收集文字的良好习惯，更让学生们明白的是，汉字的知识是无处不在的，帮他们养成随时随地学习的良好品德。真正做到“温故而知新”，在学习新知识的同时，也将学过的汉字知识做了巩固学习。

三、老师要善于用激励性的评价语言，鼓励学生们积极的学习汉字知识

传统的识字教学中，老师在教几遍后，不管学生门是否有真正掌握知识，老师都不会在课堂上再次讲解，而不会的学生们也不敢再问，怕被老师批评，所以导致学生们的识字能力和水平一直上不去。所以在新课标的要求下，老师要改变传统的教学方式和理念，同时要很有耐心的去引导和辅导学生们，对于学习能力差的同学老师要多多用激励的话去鼓励，而不是批评教学，要让他们对自己有足够的自信心，其实老师利用激励的语言评价体系，主要目的就是鼓励学生去学习，而且小学阶段的孩子们还非常的爱表现，所以老师可以利用学生们的这一特点来展开教学，例如，可以让学生们轮流当一天的语文老师，上课内容就是教学生们读汉字，认识汉子，这个时候学生们会为了很好的表现去多做一些准备工作，同时学生们在带领其他同学进行读汉字的时候，也会嘉加深自己的印象，而有的同学还会为了更好的表现，获得老师的表扬，把自己识字的学习方法传授给大家，最终通过这样的方式