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初中生物教育叙事

初中生物教育工作叙事（一）

生命的春天

大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青

春期》这两节课时，表现出以极大的兴趣，并且对青春期这一内容特

别高度关注。这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进

一步的了解。看着学生们洋溢渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结

束的基础上，再增加一节课。所以这节课不是用书主题，而是需要根

据学生需要的课外延伸。

课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的不怀

好意坏哼。课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然经常出现了：

“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，

学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至转过身，并且从学

生的眼中我还读出了眼前他们对这个话题既好奇又羞涩。学生的反应

我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地

把他们最想班主任了解的问题摆了出来。接着，展示两幅童趣图片：

一幅是一个可爱的小男孩掀开小男孩的裙子，并向里张望；另一幅是

一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。由于图片非常的活泼可爱、有趣，

学生们发出一串串的笑声。“你们说说看，如果你是那个小男孩，你

当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。“我掀她的裙子只是好奇！

我认为裙子下面藏了好玩的小东西！”“我亲她只是觉得她很可爱！”

班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全

班学生乐得东倒西歪。这时，学生尴尬、戒备心理慢慢避免出现。

“在行径你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！男孩

肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成在做类似的

事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人

小声嘟哝着：“性搔扰”。“你们现在对性的理解还有误区，一谈到

性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。

今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同

学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。为了避免学生的尴尬，

让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给。学生们的环境问题千

奇百怪：阉割太监都把什么割去了？泰国的人妖是怎么回事？什么是

性变态？同性恋是否能遗传？人的性取向受哪些因素制约？阴阳人、

两性人的原理是什么……让你感慨媒体的威力。于是，就学生提出的

环境问题，师生一起讨论交流，并尽己所能告诉他们其中的一些道理

古训和价值观念。经历了这些问题，教室里的气氛变得活跃了，这时，

一个小男生举起手问：“精子是怎么进入到女性的阴道里的？”教室

里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着我的反应。虽然事先已曾想

到他们会问这样的问题，一旦真的面对，我也有些不自在。但从学生

们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我告诉学生们，性

交是成人之间表达爱慕的嫉妒最高形式，是通过男女生殖器的结合完

成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。

并没有学生告诉防护措施的性交可能会导致怀孕并增加患各种性病的

机率，爱滋病也可通过性传播。看到我的态度，听到我的解释，学生

们心态放松了，他们又兴奋起来。

“老师，我发现有些班的男生、女生经常粘在一起，这是谈

恋爱吗？”“如果把学习处理好可以谈恋爱吗？”“这段时间我觉得

不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？”这时教室里一片

台下的嘘声。我立刻说：“非常感谢这些同学对老师和在座同学的信

任！老师非常的佩服你们，能够正视自己内心的变化并大胆的说出

来。”学生听完了我的话也安静了许多。“下面请我思考这个问题：

你们能否试着回答什么是爱情？”“我觉得爱情是世间最美好的情感，

就像我爸和我妈那样互敬互爱就叫爱情。”大家笑了起来。“我表示

爱情无疑是一种精神的东西，也包含了人能的生生不息，有了爱情，

才有相爱的人之间的结合，才有了后代。”“人们更多地是赞美爱情，

因为每个人的生命是有限的，但爱情是永恒的。比如梁山伯与梁山伯，

他们虽然死了很多年，但是他们因爱而化作的蝴蝶一直飞翔到今天！

还有迪诺与朱丽叶的爱情。人免不了一死，但爱情仍旧永远延续。”

全班陶醉在她优美的文字描述中。“看来大家对爱情有着无限展现出

的遐想，在青春期的时候，也许会因为某一异性的也许天分、外貌等

产生一种迷恋心理，这都是太正常的现象，但是青春期的少男少女对

爱情理解是不全面的，你们的人生阅历太少，对异性的了解还尚待时

日，只有等爱情之花绽放的时候再去摘取，这样才能品味到爱情