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小学语文思维导图运用中的问题设计

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摘要：2011年思维导图在我国语文教学中得以应用这一概念自提出之后，越来越多的教育专家致力于思维导图教学研究，也进一步推动了思维导图教学模式的有效发展。根据当前语文教学中思维导图的应用情况，能够看出通过应用思维导图增强学生对于语文知识的理解，有效提高课程教学效率。但是在语文实践教学过程中，如果只依靠思维导图是远远不足的，教师必须有效借助问题引导学生深入思考文本内容，通过借助思维导图合理的设计教学问题，呈现教学重难点，引导学生深入思考与探索，从而提高学生的阅读素养。所以本文基于此背景下分析研究小学语文思维导图中如何进行问题设计并提出具体的教学方案。

关键词：新课程标准，小学语文，思维导图，问题涉及

引言

小学语文阅读教学有助于提高学生的阅读能力，但是当前教学内容无法满足学生的多元化学习需求，然而应用思维导图能够有效解决这一问题，思维导图是20世纪60年代被人们提出根据人们的思维方式设置的教学工具，由于人们的思维形式丰富多元，思维导图也能够根据人们的思维方式画出不同类型的图形，主要包含核心思想以及分支主题、自己主题等等根据思考方式以及关联性用不同带箭头的线将其相连。思维导图就好像人类思维过程的重要展示，人们可以借助思维导图进行思考与探索，在语文教学过程中有效应用思维导图进行问题设计，能够创新课程教学方案，有效调整教学内容。

一、借助思维导图设置问题

教师属于课堂教学的引导者，在语文教学过程中应当有效应用思维导图拓展学生的学习兴趣，在教学过程中，教师引导学生进行思维导图学习，提高课程教学质量，通过合理的设置问题，引导学生感悟学习重难点内容，从而提高课程教学效率。

所以在语文阅读教学中，可以有效根据思维导图设计问题，引导学生进行深入思考，通过问题指导学生探究，实习生能够循序渐进的进行深入学习，确保学生的文本阅读的高效率。例如：《丁香结》这篇文章主要是描写作者对于人生的感悟。教师先要求学生自己朗读文章，然后结合文章的脉络绘制思维导图，作者书写人生感悟是从古人丁香结诗句入手，然后写到微雨，再写到人生的愁怨与不顺。通过教师的引导，使学生能够绘制完整的思维导图，感悟生命时光以及作者对于生命的热爱之情。所以教师可以引导学生思考探讨“同学们，你们理解丁香结的意义吗？作者寄托了怎样的情感在丁香结中呢？”然后引导学生根据思维导图循序渐进的理解探索，逐步提高学生的知识探究能力，学生也会结合问题进行循序渐进的阅读，从而掌握阅读技巧。

二、借助思维导图引导学生自主阅读

学生是课堂的主人，应用思维导图对学生进行语文教学过程中，教师首先要认识学生的主体地位。所以教师在教学过程中教师必须要结合文本内容设置相关思维导图切题，不要过分对学生进行知识描述，而是引导学生思考探索提高学生的问题分析与解题能力，使学生深入理解文本内容。学习《开国大典》这篇文章教师先应用多媒体为学生播放开国大典的相关视频，然后引导学生朗读文章，鼓励学生在朗读过程中一边阅读一边寻找，将读书与搜集到的信息有效结合，然后在思维导图上罗列出自己阅读到的书籍，整理到的信息，然后将其组成完整的内容，引导学生反复阅读和思考，然后发表自己的想法和意见。这一过程中有助于提高学生的自主阅读能力，并且使学生养成良好的学习习惯。

三、借助思维导图引导学生思考探索

在应用思维导图教学过程中，教师应当强调提出问题，帮助学生形成完整的思维框架，增强学生对于语文知识的理解和认识，进一步激发学生的阅读思维，培养学生的阅读能力，所以在此过程中，教师必须要科学合理的设置问题，才能够激发学生的学习兴趣。例如教师引导学生学习《养花》这篇文章主要是描述作者通过养花抒发作者对于生活的热爱之情，教师通过简单的方式引导学生绘制思维导图，在此过程中提高学生的思维导图绘制能力，使学生深入阅读和探讨掌握阅读规律。教师向学生提问“同学们你们喜欢养花吗？你们养过什么花？你们在养花过程中感受到什么？”然后引导学生思考，结合思维导图深入理解文本的脉络以及作者的思想情感，有助于提高学生的自主学习能力，学生也会循序渐进的掌握阅读技巧，增强阅读水平。

结束语

结合上述内容，我们能够看出，在语文教学过程中有效应用思维导图进行问题设计有助于提高学生的学习积极性，并且能够拓展学生的思维，使学生在思维导图的引导下，循序渐进地思考探究问题，切实提高学生的语文学习能力以及问题探究意识。

参考文献

[1]郭建文.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].中国校外教育,2016(29):154-156.

[2]林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智,2017(04).66.

[3]张洪榜.基于多媒体