2022《小苗与大树的对话》教学设计五.docx

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?小苗与大树的对话?教学设计五

学习预备：预备材料?我的童年?，先生人手一份；课前搜集有关季羡林的材料。

课时安排：1课时

学习过程

一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况。

2．预备好课前发的材料。

浏览?我的童年?，谈一谈读后的感受。

3．比拟一下?我的童年?和?窃读记?的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的材料。

今天，就让我们跟着苗苗一同走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。〔板书课题〕

二、做采访预备

说一说本人想采访的感兴味的读书成绩。〔教师做好记录〕

讨论一下在采访时应留意哪些成绩。〔礼貌成绩、作记录成绩〕

二、读课文，找到本人的答案

1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到本人成绩的答案。

三、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

〔1〕把文章写好，要多看书；

〔2〕要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；

〔3〕进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有甚么不同的地方？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。[

3．谈谈你对标题的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学问渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性浏览，独特见解

1．在小组内就感兴味的某一个成绩展开讨论，交流本人的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

2．构成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受浏览的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，领会人物的特点

1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名先生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：我小时分，跟我一个妹妹一起看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得抽象生动，听来如临其境。

爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看?水浒传?，一边看，一边背一百单八将的坐次，结果被老师发现了。爸爸知道这件预先，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我不再看?水浒传?了。从话语中可以感觉出苗苗的幼稚与可爱。

三贯穿，这才是21世纪的青年。对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

六、学技巧，指点综合性学习活动

经过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些甚么。

七、辩论

对课上和写作业的时分看闲书、先生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上浏览等成绩进行辩论，说出本人的见解。

八、拓展

调查一下本班同学浏览的书目；

采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

学习目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实践读懂词句的意思。

2．默读课文，把握说话的次要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关浏览的综合性学习活动。

学习重点：把握访谈的次要内容，继续开展关于浏览的综合性学习活动。

内容总结

〔1〕?小苗与大树的对话?教学设计五

学习预备：预备材料?我的童年?，先生人手一份

〔2〕课时安排：1课时

学习过程

一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况

〔3〕〔板书课题〕

二、做采访预备

说一说本人想采访的感兴味的读书成绩

〔4〕〔礼貌成绩、作记录成绩〕

二、读课文，找到本人的答案

1．初读课文，读准字音

〔5〕[

3．谈谈你对标题的理解

〔6〕八、拓展

调查一下本班同学浏览的书目