2022《杏儿熟了》教学设计之四.docx

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?杏儿熟了?教学设计之四

学习目标：

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解果子大家吃才苦涩的意思。

学习重点：

我和奶奶怎样以不同的态度对待偷杏儿的孩子们。

学习难点：

理解果子大家吃才苦涩的意思。

教学过程：

一、说话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜蜜的果子，有人想去偷他们，你会怎样做？谈谈本人的经历。

有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一同学习课文?杏儿熟了?

[设计意图：把先生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了先生的学习兴味，同时也让先生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、检查预习

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

[注重先生的课前预习，采用多种方式的检查与评价，有助于催促先生育成良好的学习习气。]

三、全体感知

1、快速读课文，说说课文次要写了一件甚么事？〔板书〕

2、你觉得这个奶奶怎样？从哪些内容感受、领会到的？找出相应的段落。

四、深化理解课文内容

1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给本人起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想一想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用本人喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。〔教师示范〕

[设计意图：有目的地创设情境，让先消费生与文本对话的兴味，有效地改善了课堂气氛。让先生在合作中交流，在交流中进步，并大胆提出本人的成绩和发表本人的观点，真正将课堂还给先生，让先生做课堂的主人。]

4、全班交流反应。教师相机指点先生理解重点词句，并指点有感情地朗读。

5、齐读5mdash;8自然段。

[设计意图：在进行课文分析的同时，指点先生朗读，引导他们读出文中的滋味，领会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中领会、读中提升，表达了课改新理念。]

五、学习课文9mdash;10自然段。

1、指名读课文，考虑：奶奶的言行怎样影响着我？

2、指名答复。〔板书〕

3、自在读。齐读。

六、回到课文第一局部，理解作者思绪。

1、自在读1mdash;4自然段，说说这一局部写甚么？

2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、领会

3、分角色读。

[根据教学思绪，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有益于直奔主题，更好地把握中心。]

七、课堂小结。

学了这篇课文，你有甚么播种？

八、作业

摘抄你喜欢的好词佳句。

[设计意图：在新课标中，教会先生学会积累，这是一个新兴的技能。能进步先生课堂学习的有效性，丰富先生的词汇。]

板书设计

15杏儿熟了

杏儿

奶奶小伙伴

苦涩

影响

杏儿

我同乡们

快乐

内容总结

〔1〕?杏儿熟了?教学设计之四

学习目标：

1、认识本课的四个生字

〔2〕2、能正确、流利、有感情地朗读课文

〔3〕有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢

〔4〕2、指名分自然段朗读课文，评读、正音

〔5〕找出相应的句子，用本人喜欢的符号画一画

〔6〕教师相机指点先生理解重点词句，并指点有感情地朗读

〔7〕2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句

〔8〕[设计意图：在新课标中，教会先生学会积累，这是一个新兴的技能