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数学教学评价分析五篇

归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，

交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社

会有用的人。下面就是小编给大家整理的数学教学评价分析五篇，希

望大家喜欢!

数学教学评价分析1

生活实际生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的

生活息息相关。在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学

问题，选取恰当的生活情境与教材资料相结合，促进学生理解和掌握

新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生初步的实

践本事。

一、发现生活素材，凸显现实性

“空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数

学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生

的认知规律：感知――表象――思维，把丰富的现实原型与数学知识有效

结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形象思维

及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣

味的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组

教材资料，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他

们感到亲切、自然、趣味，进而引发学习欲望。在《轴对称》的

教学时，我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、

建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些特

点时，学生你一言、我一语，之后经过“对折”的动手实验，学生简

便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受

图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，

在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友――握手，感知角

是尖尖的，之后出示学校、教室、学生活动等情境图，引导学生发现

角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生

发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知

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识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问

题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值，感知

数学就在生活中、就在自我身边。

二、灵活处理教材，增强趣味性

教材是范本，仅有灵活地运用教材，才能到达预期的教学效果。

在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，经过体

验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大

胆想象，进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时，我先

让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课件演示，使他

们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教

学《长、正方形周长》时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手

摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图形，明确了

周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出

计算长、正方形周长的方法。再如，在学习《长正方形的面积》时，

我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教学时间，二是直观引

导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象

难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味性，又激发了学

生的学习兴趣。

三、自主合作探索，提高理解性

在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教

学，既能够培养学生合作学习的意识，还能够提高他们的参与度，也

能够给他们供给自主探索问题的平台，提高学生对抽象数学知识的理

解。我在教学二年级《观察物体