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信息技术在体育教学中的运用

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李峰

近年来，国家出台了一系列教育政策助力全面推进现代化教育发展。2019年云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》后，2020年随之发布《关于做好2019-2020学年度初中学生学业水平体育音乐美术科目考试工作的通知》，以及《云南省初中学生学业水平体育科目考试办法》。云南省此次中考改革将是体育教育领域的一次“倒逼”式改革，强化体育考试将引领学校体育教学新的变革与发展。在此改革步伐下，需要越来越多的体育教师开始探索多形式、多层次、多维度的课程教学方法，以体育各项目“兴趣化”的教学方式去满足中考体育课程改革的需要。信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，能使体育教学内容更加生动、形象、直接地展现在学生面前，为我们的教育教学工作提供便利，提升实效。

一、教学内容信息化使学生“乐”学

情境教学是初中体育教学中常用的方法之一，即在教学内容的安排和设计上，有针对性地创设一些情境。但如果仅是利用教师口述、学生想象或几张教学图示来创设，往往效果很不理想。在运用多媒体教学后，效果就完全不一样了，大量视听影像信息、高科技表现手段冲击学生思维的兴奋点，加上VR技术和三维动画的图形、图像、声音使教学内容变得丰富多彩且形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情，使学生由被动变主动地去探究，创造性地学习，大大提高了学习效率。

实践表明体育教学内容越接近学生的现实生活经验，学生就越有兴趣，越能体现体育教学的价值。教师可利用信息技术把教学情境“数字化”，打破以往那种教师示范、学生机械模仿的教学模式。在全面提高学生认知能力的基础上，教師要采取有效合理、灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，把快乐教学引入体育课堂，并巧妙地将德育和智力的开发渗透于教学中，在此基础上向学生提出练习要求，使学生对理论知识和运动技能的掌握程度在愉悦的氛围中得到有效提升。

二、教学方法信息化使学生“易”学

体育课堂，不仅需要学生“身体运动”，更需要他们能“勤学动脑”。在整个师生互动过程中，学生除了被动地接受“听、说、学、练”的体育知识外，还需要以探索发现和解决问题为立足点，通过主动参与、尝试体验、合作学习等手段，不断改进已有的体育认知，以构建全新的体育认知结构。这就需要教师利用信息技术将传统的教学模式趣味化、多样化、信息化，使学生能真正对学练过程产生兴趣。

教师授课时需给学生进行动作示范。这需要教师熟练掌握中考体育众多项目的各项技能，并有足够的体力示范。教师无法做到“全能”，也无法没有尽头地示范给学生看;动作不能定格，也不能进行细致分解。为了让学生更有效地掌握动作要领，教师可以利用信息技术手段，让学生自己从视频或动画剪辑里学习，掌握动作的全过程。例如，在“篮球运球低手上篮”教学中，“两步跨跳衔接低手上篮”的动作如果让教师来示范，根本无法展示动作中的停顿。学生看了连贯动作示范后，不能即时认知几乎同一时刻完成的脚步、身体、手臂、手腕，以及速度控制等多环节的连贯技术动作。此时，教师可以运用摄像机进行拍摄，将拍摄的视频资料以顺序、定格、慢进等方式播放给学生观看，再给学生一些针对性的动作演示，以解决学生因困不学的问题，让学生更加便捷地掌握动作要领，达到更好的学习效果。

三、教学器材信息化使学生“思”学

云手表是一款由昆明市第十中学STEAM创客中心自主开发的运动手环，其主要功能除了实时监控学生的运动心率及血氧饱和度，对运动负荷、体能练习密度进行阶段检测统计外，还可以采集学生日常运动数据。这既能激发学生对体育运动的好奇心与求知欲，让学生自主参与训练计划的制订，又能辅助教师为其订制个性化的运动处方。

结合中考体育要求的标准，通过大数据对教学过程与结果的分析统计，教师很容易就能检测出学生在整堂体育课中的运动负荷和体能练习密度。结合达标成绩，教师则能通过现场活动情况来判断学生的参与度，以及他们对教学内容的学习兴趣。在利用现代信息技术主动思考、探索、发现的过程中，学生能形成结构形式稳定的学习认知框架，从而逐步养成良好的体育锻炼习惯。同时，现代化信息技术的运用实现了课堂教学由经验向科学的转变，使得传统教学练习中相对枯燥的循环法和重复法可以因人而异，更加科学有效，使学生运动的主动性大大提高。

总之，信息技术的开发潜力是巨大的，将信息技术引入体育教学中的优势不胜枚举。只要我们不断探索，认真实践，就一定能够通过现代信息技术这一高效载体，以体育项目考试手段为杠杆，撬动学校体育教学革新，真正激发学生的学习兴趣，达到运动的技能要求，改善学生的身体素质，提高教师的教学质量，让体育教学变得越来越精彩！

责任编辑邱艳

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