信息技术与小学语文教学的融合作用与策略探究.docx

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信息技术与小学语文教学的融合作用与策略探究

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何晓萍

◆摘?要：在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术教育手段，不仅能有效提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。作为新时代的语文老师，我们要本着培养自主、探究的学生为目标，在最恰当、最需要的时候运用好信息技术手段，让语文教学与信息技术进行深度融合，从而让语文教学更具生机和活力。

◆关键词：小学语文;信息技术;融合;策略

随着时代的变迁，网络技术的发展与普及，信息技术辅助教学已经普遍走进课堂，使我们的课堂更加丰富、有趣，从而有效的促进了各门学科的教学。作为新时代的教师，我们必须灵活做到信息技术与学科融合，从而促进语文整体水平的提升。

一、信息技术与小学语文教学融合的作用

（一）优化教学内容

很多语文教师在教学中过于关注教材内容，使得课堂教学十分生硬，从而限制了学生综合能力的发展。在信息技术的帮助下，教師能对教学内容进行优化，利用多媒体手段将教材内容灵活地展现出来。例如，教师在讲解古诗词时，学生难以通过文字理解古诗词中的意境，教师就可以通过视频、音频等资料，增加学生对古诗词意境的理解。

（二）转变教学方式

小学语文教学的方式通常以“灌输式”教学为主，但是这种教学方式对学生没有吸引力。因此，为了提高学生的学习能力，教师可以利用信息技术来转变教学方式。教师可以采用探究式教学法，在教学中将学生的课堂主体地位展现出来，让学生在学习过程中主动探究问题，从而提高学生的思维发散能力与探究能力。

（三）营造学习氛围

小学生注意力容易被分散，在小学课堂营造良好的学习氛围是一件困难的事。信息技术可以帮助教师营造良好的学习氛围，教师在课前可以为学生播放与课程相关的视频，这样学生的注意力就会被吸引。接着，教师就可以围绕教学视频进行教学，以提高学生的学习兴趣，为学生营造出良好的课堂学习氛围。

二、信息技术与小学语文融合的策略

（一）利用信息技术创设情境

创设教学情境是信息技术辅助的基本功能之一。在教学的过程中，我们传统的讲授往往达不到身临其境的效果，利用信息技术的辅助，一方面可以将课本上的文字、插图动态化，构建一个活灵活现的情境;另一方面，通过动态化的情境构建，有助于学生迅速的融入课堂，并结合教材发挥想象，促进对文本的理解。这一辅助手段特别是对写景的课文与诗歌教学，能发挥重要的作用。如《望天门山》教学时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”学生仅凭诵读难以体会其中的恢弘壮观气势，或者仅仅是停留在表面，并没有深刻体会。我们可以借助多媒体课件，将天门山的壮丽景观展现出来，在学生感叹天门山的恢弘后，再结合诗句体会意境，将更有利于学生对诗歌的认识。

（二）利用信息技术激发想象力

信息技术与语文学科的整合，其主要过程是能使我们的语文课堂避免枯燥化、单一化。通过信息技术的融合，可以将教材中的情境再现，实现动态化的情景交融，能让课堂更加的活泼、更加的声情并茂。比如，教学部编版《荷叶圆圆》时，这篇课文处处充满着童真童趣，将夏天的活泼可爱跃然于纸上，但由于学生的认知原因，单纯的依托教材展示这一情景并不能取得预设的效果，也难以通过文字、教师的语言展示荷叶的多样性。这时，我们可以考虑多媒体课件的运用，利用动态展示将夏天的荷叶呈现给学生看，学生在欣赏的过程中看到惟妙惟肖的动画，都会发出惊叹。而在这一惊叹的过程中，我们可以将荷叶的画面定格，并在这种活跃的氛围中引导学生仔细观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。再如教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教材文本形象的展示了蝌蚪的变化过程，但由于故事情节较强，学生阅读过程中看到更多的是蝌蚪的可爱与故事的趣味性，而忽视了关注蝌蚪成长的变化过程，为有效的避免这一现象，我们可以在学生阅读后将蝌蚪变化的动画呈现给大家，学生觉得很吃惊、很好奇。这时，我们要引导学生再次阅读，告诉学生这些变化过程我们的课文上都有出现，需要自己去发现、去体会。可见，正确的将信息技术与语文教学结合，不仅能增强课堂的氛围，提升课堂的趣味性，同时也能有效的提高课堂教学效率，有利于学生完善想象力的形成。

（三）利用信息技术拓展课堂

信息技术辅助有其便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式。利用信息技术辅助可以拓展很多互联网上关于语文学科类网站、网页不计其数。多数网站提供了丰富的教学资源，方便了师生语文学习之用。特别是在诗歌教学中，如诗歌的写作背景、作者的生平简介等都是帮助学生理解诗文的很好的资料。如学生学习了《悯农》这首诗歌，这是一首描写农民辛勤劳作的古诗。学生在学习的过程中通过教材能“知其一”却不能“晓其二”，为什么诗人会“悯农”？为什么“粒粒皆辛苦”？基于这一疑惑我们可以引导学生进行拓展，学习另外一首“悯农