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以信息技术推动教学，以创新模式引领教学

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谢培璇

创设信息教育情境，让信息技术与专业教学相结合，将有着重要的现实价值。现代信息技术的发展，如大数据技术、物联技术等，正在影响着中职计算机专业教学的发展。重视对现代化教育理念的培养，创新教学形式，转变传统教育观念，将促进中职计算机网络教育的发展。

一、建立教师教学培训绩效制度

在现行绩效考核体系中，它将依据教育岗位内容设置培训考核的指标。为此，优化绩效考核指标体系，建议选用关键指标管理法完成，其思路在于将整体的目标逐层地细化分解，最终将落实到对教师教学管理的目标，例如，将对学生实践技能的教学列为其中一项關键指标，结合社会计算机应用的状况，针对某一项，如CAD应用，确定相应的内容，让学生能够熟悉对CAD的应用技能。与此同时，按照教学培训的需求，对关键目标进行划分，明确教师的岗位职责，将专业培训的目标划分到相应的教学内容，在此基础上，建立对教师教学的考核机制，将绩效情况反馈至教师，以促进教师教学水平的提升。例如，对于传统的教学课程，改革现有课程体系，尽可能结合高校教学状况，增设《安卓系统设计》、《IOS系统设计》等，建立实践类的课程，以为社会输送符合企业发展的人才。

二、强化对信息技术的教学应用

强化对中职计算机专业教学的应用能力，与信息技术加以整合，将促使学生接受新的教育理念，转变学生学习的态度，将被动转变为主动，既能够增强教学的质量，又能够为学生提供更多的实操机会。

与此同时，持续地整合教学信息的资源，营造良好的教学氛围，增加教学互动，让学生与教师维持有效的沟通，改变传统的教学模式，进一步地提升教学水平。联系社会，让学生参与到教学内容，创设高效的教学课堂，对于推动学生的教育将有着重要的现实意义。

三、转变传统计算机教学模式

结合计算机专业的中职学生，除了对学生基础能力的培养，弥补不同学生之间的学习差距之外，中职教育须与企业项目相结合，将对学生的传统教学转移至以专业能力为先，项目训练为主的教学模式。以专业理论为先，以计算机教学项目为载体，分阶段分步骤地增强学生对于计算机专业的学习能力。如下图所示。

通过对学生分阶段的学习，它们大致分为基础理论、专业综合能力以及工作岗位培训。此外，建立完善的需求驱动体系，以项目为载体，以就业为导向，逐步地增强对学生培养的能力水平。如结合综合理论的知识，针对网页设计和管理的内容，分析对应岗位的能力要求，按照这个模式，从下到上设定基础项目、仿真项目和校企合作项目，说明相应的教学内容，设立不同的课程，以助于学生能够尽快熟悉这个项目的内容，增强对项目的胜任能力。如可和外企的计算机专业人才进行项目方面的合作，针对某一网站的开发，设计专业课程，完善现行的教学标准，编写可运行的程序。此外，对学生加以考核，划分理论和实践课程的成绩比例，按照相应任务完成的情况，确定学生的成绩。对于学生成绩的评定，要分析不同学生水平差异的成因，缩小学生间的能力差异，同时引导学生进行学习，让学生充分地发挥自身的才能。

专业教学形式、教学方式以及模式均在变化着，以现代信息技术为先，改变传统教学理念，促进教学模式的转变，对于中职学校计算机专业教学的发展将有着重要的作用。本文是基于中职教育计算机专业的教学，分析现阶段中职教育计算机专业建设的状况，其中包括信息技术应用水平低、学生能力差异、传统教育观念受限等问题，从而指出相应的对策，如建立对教师培训教学绩效制度、增强对现代信息技术的应用和转变传统计算机教学模式等，从而为增强对中职教育计算机专业建设提供一定的参考依据。

责任编辑邱丽

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-全文完-