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教育论文：小学中高段学生共情与语文阅读

能力的关系教育研究

本文是一篇教育论文研究，本次研究得到以下结论：（1）小学中段和

高段学生阅读能力的考察发现：女生阅读能力均值高于男生，三年级

音形对应存在显著性别差异。（2）小学中段和高段学生共情的考察发

现：女生的共情关注维度优于男生且存在显著性别差异；五年级想象

力优于三年级且存在显著年级差异。（3）小学中段和高段学生共情和

阅读能力相关性考察发现：三年级观点采择、想象力与音形对应、字

词理解均存在正相关关系，共情关注与推论理解存在正相关关系；五

年级想象力与字词理解、句意理解、评论性理解存在正相关关系；三

年级共情关注与记叙文得分存在正相关关系。（4）小学中段和高段学

生共情和阅读能力回归关系的考察发现：三年级观点采择、想象力对

音形对应、字词理解分别存在极其显著的预测性，共情关注对推论理

解存在预测性；五年级想象力对字词理解、句意理解、评论性理解均

存在极其显著的预测性；三年级共情关注对记叙文得分存在预测性。

第一章绪论

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第一节问题提出

阅读，是学习者和文本、作者相互交流的个性化的行为，是间接

学习的主要方式，是认识世界、发展思维、提高审美情趣的重要途经。

首先，提高阅读能力是现实的需要。

当今社会，日渐增强的全球化趋势，加上快速更迭的现代科学技

术，导致新的交流媒介不断出现，社会语言生活发生了一副天翻地覆

的变化，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要

求。2015国际学生评估项目PISA测试报告指出，相对于卓越的数学

和科学成绩来说，不尽如人意的阅读表现显得有些令人难堪。要知道

互联网浪潮深刻地改变了人的生存方式，网络碎片化而产生的浅阅读

正让我们的孩子们慢慢丧失情感的发现力和感受力，进而难以感受经

典文学作品的魅力(陶佳佳，2018)。这些都是造成阅读能力下降的原

因。阅读能力的研究是语文教育教学的一个重要课题，所有老师都在

探求一种能有效提高学生阅读能力的教学方式。同时，笔者在教育教

学实践中发现，小学阅读成绩好的孩子，不仅仅在语文学习方面占有

优势，在课外阅读方面，有更广阔的知识面和更强烈的阅读兴趣；在

别的课程学习中，也一般处于中上游；在同伴交往和待人处事方面更

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加成熟、受人欢迎。

其次，共情引入阅读教学是新的研究方向。

笔者经过文献研究发现，国际上对共情没有统一的定义，不同

研究者常使用“共情”一词指代共情的不同维度并采用不同的专业术

语描述相似的共情维度(ZakieJ,OchsnerKN,2012)。对于共情的研究，

主要集中在定义和量表的编制，然而没有统一的定义也阻碍了共情研

究的深入和整合。

第二节研究意义

从理论上来说，本研究为共情和阅读能力的相关研究做了

补充。同时，本研究主要有三方面的实践意义：

(1)促进小学语文教师教育观念的革新。研究结果帮助教师

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们更好地理解新课标所表达的教学方法和理念，深化“以学定教”的思

想，促进教师教学反思，