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信息技术辅助小学语文教学的思考

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刘兴忠

摘要：信息技术的应用对课堂教学有很大的帮助。在创设教学情境时，应用信息技术可以让学生直观地感受课堂氛围，更好地融入教师创设的情境中；在开展教学活动时，应用信息技术让抽象的知识具体化，帮助学生学习知识，提高学生的学习效率。信息技术辅助课堂教学，可以充分培养学生的观察能力和思维能力，有效提升学生的创新能力。文章主要从创设教学情境、拓展教学内容、增加学生阅读量三个方面对信息技术在小学语文教学中的应用进行详细论述。

关键词：小学语文；信息技术；辅助教学

信息技术的不断发展，使教育信息化有了很大的进展。教学改革的目标之一就是教育信息化，应用信息技术辅助教学对教学目标的实现非常有帮助。在日常教学中，经常会出现一些抽象、烦琐的问题，很难用语言表达清楚，而应用信息技术则可以把一些抽象的知识具体化，变得更加通俗易懂，这样学生学习起来也会轻松、简单许多。信息技术可以把声音、影像、文字等展示出来，让学生直观地理解所学知识。在创设教学情境时，与传统教学相比，应用信息技术更能展示出情境的优势。因此，如何应用信息技术辅助教学是所有小学语文教师应该思考的问题。

一、应用信息技术创设教学情境

小学生的思想还不成熟，对事物的认知也不全面，借助信息技术进行教学，可以将抽象的教学内容直观地展示出来。小学阶段是学生接受母语教育的重要时期，然而现代学生接触电子产品较多，教师仍然采用传统的教学方式进行课堂教学，是不能激发学生学习兴趣的。因此，教师要及时改变教学方式，将信息技术与语文教学相结合，通过音频、视频、动画的方式展示学习内容，创设适合学生学习的教学情境。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《观潮》这篇课文时，教师首先向学生提问：大家去旅游时都看过什么？有没有人观看过钱塘江大潮呢？通过提问让学生展开想象，思考钱塘江大潮具体是什么样子的。在学生回答之后，教师引出教学内容，接着播放有关钱塘江大潮的视频，让学生感受钱塘江大潮的波涛汹涌和雄伟壮观。用最直接的方式将教学内容呈现出来，可以让学生感同身受，更快融入教学活动中。观看完视频后，学生认真思考，并用自己的语言描述对钱塘江大潮的印象。

应用信息技术创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣。同时，信息技术将文本转换成视频更符合学生的认知范围，使学生更容易接受所学知识。学生通过观看视频也更加了解课文的内容和主旨，加深了学习印象，有利于教师后续教学活动的开展。

二、应用信息技术拓展教学内容

小学生自主获取知识的途径比较少，如果学生只学习教材上的知识是远远不够的。在小学语文教学中，教师除了要教授学生教材上的知识，还要教授与之相关的知识，如作者的个人简介、生平事迹和其他作品等。如果教师仍然使用传统的教学方式，通过口述传递给学生，学生很难对知识产生深刻的印象。教师在向学生普及这些知识时，可以选择应用信息技术来展示。信息技术具有强大的展示力，能够在短时间内将教师要传递的知识通过文字、图片、音频、视频的方式展现出来，帮助学生更快地了解更多的知识。

例如，在教学教材六年级下册《匆匆》这篇课文时，除了要让学生体验优美的语句，掌握修辞手法，理解课文内容，学会珍惜时间之外，教师可以应用信息技术向学生介绍一些经典名句。通过图文结合的方式展示之后，教师可以介绍朱自清的生平，也可以选取朱自清其他的作品让学生学习，如《春》《背影》《荷塘月色》等，让学生通过了解这些能更深入地体会课文的主旨和作者的写作意图。

在应用信息技术展示这些知识时，教师要注意展示順序和幻灯片的制作方式，不能只用文字将所有内容展示出来，要注意文字与图片的结合，同时要注意循序渐进，不能急于把所有知识立刻展示出来，要给学生“消化”的时间。在讲解知识的过程中，教师要应用启发式教学，让学生在拓展知识的同时，不要忘记思考，因为思考对学生的思维也是一种锻炼。

三、应用信息技术增加学生阅读量

以往的阅读主要依靠教材，而信息技术的普及和应用使学生的阅读不只局限于教材。大量电子书的出现，让学生的学习方式有了很大的改变。当学生掌握了正确的使用方法和合理的渠道之后，便可以尽情地汲取知识，增加自己的知识储备。教师要正确引导学生，分享给学生一些阅读技巧，让学生的阅读体验更加接近自己的个性，从而培养学生个性化的发展。

课前，教师可以给学生布置一些任务，让学生应用信息技术搜集与之相关的图片资料、新闻资料、历史资料等。如果在完成任务的过程中遇到问题，要让学生学会讨论，学会自己解决问题。教师不能完全依赖信息技术，其只是辅助语文教学的一种手段。应用信息技术能整合知识，将相关知识更全面地展示出来，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，从而教学质量也得到了提高。

小学语文教师应该重视信息技术的应用，只有熟练地将信息技术与传