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中职学校“四位一体”社团化教学模式的初步探索

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张艳

摘要：学生社团作为一种形式活泼、内容丰富的创新教育模式，成为学生能力提升和素质培养的有效载体。鲁中中等专业学校从促进学生学习、竞赛、就业、生活能力提高方面入手，探索将专业课程社团化、社团活动课程化，实施社团化教学模式，真正发挥社团育人功能，让社团走课程化道路，学生在参与社团的过程中发展兴趣特长，引领专业发展，提升整体素质。

关键词：四位一体??社团化教学模式??教学改革??综合素养

中职教育强调健全德技并修、工学结合的高素质技术技能人才育人机制，把立德树人，增强学生可持续发展能力，培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力作为首要培养目标。学生社团作为校园文化的重要载体，是学生专业课堂的补充和延伸，是提升职业素养的重要途径和有效方式。因此，应从学生学习、竞赛、就业、生活方面入手，采用“四位一体”社团化教学模式，促进学生身心均衡发展，全面提升学生综合素养。

一、“四位一体”社团化教学模式诞生的背景

学生社团的发展，无疑为学生的发展提供了健康的精神家园，为校园文化建设提供了新的模式。但目前学生社团发展也存在一些不足，如社团活动内容与课程内容脱节、社团目标与就业目标不符、社团德育教育融合度差、社团实践内容匮乏、社团教学体系不系统等问题。很多中职学校仅仅是将学校社团文化简单地纳入了课程文化，将选修课与学生社团结合起来。而鲁中中等专业学校（以下简称学校）将学生所从事的文体类、实践类、科技竞赛类等社团活动作为一个整体纳入综合实践教学环节中，和实践教学课程的设计融为一体。学校从学生的兴趣出发，为学生践行“知行合一”提供平台，通过高效的第二课堂，有效解决理论与实践脱节的问题，促进学生学习、竞赛、就业、生活“四位”能力的全面发展。

二、“四位一体”社团化教学模式的实施

构建“四位一体”社团化教学模式，就是要探究建立学习、竞赛（文明風采大赛、技能大赛）、就业、生活目标与社团活动的目标有效对接的转化机制，根据需求组建不同类型的社团，促进学生素养的全面提升。

（一）推进课程改革，构建中职学校“四位一体”社团化教学模式的课程体系

推进“社团活动课程化、专业课程社团化”教学改革，进行专业课程与社团活动内容的嫁接。将部分日常生活技能升级为社团活动课程;将实验实践类课程的1/3变为社团教学课程;将技能大赛及文明风采大赛等赛项内容转化为社团课程。将中职技能大赛赛项内容融入专业的技能型社团活动;将文明风采大赛的赛项内容融入文明风采类社团活动中;将实践课程内容与社团活动嫁接，组建专业性社团与创新创业社团;将日常生活中的活动与社团活动结合起来，组建生活服务类社团。

（二）推进教学评价改革，构建中职学校“四位一体”教学模式的评价体系

从学生角度讲，根据不同类型的社团和学科特点，制定详细的考核细则，对社团开展多元化评价，并将考核结果转化为学生的学业成绩或者学分。从教师角度讲，将教师的社团教学课时、教学质量、教学成绩纳入教学考核中，对教师组织、指导、服务、学生评价、整体效果等各环节绩效进行同步考核。将考核结果纳入教师年度个人考核目标，与绩效工资挂钩。

（三）推进教学方式改革，实施适合中职学校“四位一体”社团化教学模式的教学方式

彻底改变“填鸭式”的传统教学模式，从教与学的关系研究入手，教学过程充分体现教师主导地位和学生的学习主体地位。教师引导学生根据自己的兴趣爱好和能力培养需求，自主组建或选择社团，让学生成为社团活动的主体，在教师的引导下自主组织社团活动内容，开展社团活动。

（四）推进教学条件改善，加强中职学校“四位一体”社团化教学模式的环境建设

传统课堂的学习环境存在封闭、单调、重复的缺陷，采用社团化教学模式可以对社团教学时间进行调整。第一，从常规学科教学课时中拿出约1/5的时间用于开展社团化教学工作，每周挑选一个下午的时间进行社团教学。在社团活动环境上采取新的改革模式，“四位一体”社团化教学活动一般在实训基地、实验室、社区、合作企业、户外场地等开展，以互动式的实践活动为主，进行节目展示、活动表演、实践活动等多元化社团教学，寓教于乐，让学生在不同的学习环境中体验社团活动的意义。

三、实施“四位一体”社团化教学模式的意义

（一）实现第一课堂和第二课堂的全面融合

传统教学模式以教师为中心，难以体现学生的主体地位。而社团化教学模式强调学生能力本位，将第一课堂与第二课堂全面融合起来，两者相互补充，社团活动有效弥补了专业课程中理论性强、实践性弱的不足，以学生为中心，在提高学生实践能力的基础上，提高其对理论知识的理解与运用能力，满足学生综合能力发展的需求。

（二）实现学生综合能力的全面提升

社团形式的多样性、主题的丰富性、情景的感染性以及活动的开放性有利于促进学生综合