主题式教学模式在高中信息技术课程中的应用初探.docx

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主题式教学模式在高中信息技术课程中的应用初探

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赵克燕

[摘??要]主题式教学模式始终坚持“人本教学”理念下的人性化教学思想。教师扮演着“领导者”和“启发者”的角色，帮助学生理清学习思路，提升学习效率和质量。高中信息技术教师在教学中可以应用主题式教学模式，以人性化教学思想引导学生进行信息技术学习。

[关键词]主题式教学模式;高中信息技术;“人本教学”

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处在高中阶段的学生，其备考心理压力是相当大的。信息技术课程在学生和其他学科教师眼中是一门“副科”，如果教师再采用刻板的、单调的课堂教学模式，只能徒增学生对信息技术课程的厌倦感和麻木感，甚至还会在一定程度上影响其学习信心和状态。所以教师必须要选择一种轻松的、引导式的课堂教学模式。主题式教学模式能够以轻松愉快的主题开启学生的学习之旅，使其放下心理负担，重燃学习激情，快快乐乐地去学习信息技术知识。

一、在高中信息技术课程中应用主题式教学模式的基本思想

主题式教学模式始终坚持“人本教学”理念下的人性化教学思想。教师扮演着“领导者”和“启发者”的角色，帮助学生理清学习思路，提升学习效率和质量。基于此教学理念，教师就能够以人性化教学思想引导学生进行信息技术学习。

首先，教师应尊重学生的性格、学习意愿和方法，力求减少自己的课堂干预，把大部分时间交给学生，只在重难点学习阶段接管教学，而且即使是在重难点学习阶段，教师也是通过“导学互动”教学模式与学生深度交流各个知识点，让学生始终把握好自己的学习进度，不会被教师的教学思路所打乱。

其次，教师应以学生能接受、听懂的方式把自身的信息技术知识、学习经验、学习策略等教给学生，而非强制性地灌输（例如采用“满堂灌”“填鸭式”教学方法），这就使得每一个学生都能基于教师的个人经验，在自己的学习空间中积累和发现知识并提升学习效率和质量，从而进一步提升学习成效。

二、在高中信息技术课程中应用主题式教学模式的策略

为更加直观地分析主题式教学模式的应用过程，下面以粤教版高一《信息安全及防范策略》一节为例，分析如何开展以“如何构建信息安全壁垒，预防信息泄露”为主题的教学。

（一）课前学习——引导学生自主学习

1.导入主题。课前阶段，教师可以以提问的方式引入主题，例如：“大家在生活中都碰到过哪些威胁信息安全的事情？请举例说明。”对于这个问题，学生可以畅所欲言，例如有的学生说自己的手机号码等隐私信息被他人获取，一些推销学习课程的人经常会给自己打电话。面对固定的主题和开放的答案，学生的学习思路被打开，脑筋也“提前预热”，為其学习信息技术知识打下了基础。

2.根据主题导入学习内容。主题中包含如何构建信息安全壁垒以及预防信息泄露两大块，在此基础上，还可以拓展更多内容。教师可以采取“主题切割”的方式将大主题切分成若干个小主题，并导入不同的教学内容，例如将“如何构建信息安全壁垒”作为小主题，教师可以由此主题出发延伸讨论内容，包括国家出台的信息技术安全保障制度、主流的信息安全保护系统、保障信息安全的重要性等等，让学生自主讨论这些内容，并尝试在网络上找一些关于信息安全的专业论文，同桌之间相互合作研究，总结构建信息安全壁垒的途径和方法。在这个过程中教师需要注意的是，在根据主题导入学习内容的过程中要紧扣教学目标和教学重难点内容，尽量让学生在学习的过程中以主题为切入点全面、系统地学习信息技术知识。

（二）课中精炼——加大主题的深度

1.主题内容拓展。在课堂中，教师根据主题引导学生进入信息技术听、读、论、练四大学习环节。首先，学生听教师对主题的见解，在这个阶段，教师要根据主题导入教学内容，并给予学生知识启发和引导;其次，学生阅读教材，熟悉相关知识，最好是建立起系统的知识框架，并围绕主题对知识进行梳理和整合;再次是组织讨论会，师生互相讨论，深化知识，进一步加强学生的课堂学习体验;最后是让学生进行实践练习，练习形式以计算机模拟练习为主。经过四大学习环节，学生便能获得一定的学习成果，此时教师应当积极拓展主题内容，将之与其他教学内容建立关联，不断扩大学生的学习成果，例如由上述主题，教师可拓展网络病毒、网络黑客、暗网知识等主题。

2.主题含义生活化。主题的表层含义只能让学生接触专业的信息安全保护理论知识，无法真正激发其学习兴趣和知识运用能力。所以教师必须将主题含义生活化，例如“个人隐私信息的保护方法”“从网络诈骗案分析人的信息安全防护意识”等等，只有将主题含义生活化，学生的学习才能更进一步，学习效果才会更好。此外，课后巩固也是将主题含义生活化的重要环节，它借助教学主题将课前学习与课中精炼的内容深度整合，从而让学生将学习的知识融会贯通，在借助课外综合实践