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信息技术环境下初中物理实验探究教学模式探析
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彭飞
摘要:教育信息化不断推进,初中物理在教学目标、教学方式、教学模式上都发生了很大改变。强调教师在开展物理实验教学时,要充分融合信息技术,提高物理实验教学有效性,增加探究韵味,从而有效推动初中物理实验教学更加专业化、科学化发展。主要分析了当前初中物理教学存在的不足,而后提出了信息技术环境下初中物理实验探究教学模式。
关键词:信息技术;初中物理实验;探究教学模式;实施方法
基于新课改背景下,初中物理实验教学部分进一步明确了教学目标,即通过实验探究,提升学生观察能力、动手实践能力,激发学生对知识的探究性,促使学生可以自主参与到教学活动中,全面提升教学效率。但由于初中生在知识领域方面非常有限,所以认知能力存在局限性,对此,引入信息技术手段,可以丰富实验内容,将抽象的实验现象更加具体地展现出来,降低知识难度,提升学生理解能力。
一、当前初中物理实验教学存在的问题
在当前物理中考试题中,实验内容主要是以笔试方式呈现,并没有实验实际操作部分的考试,而根据我市中考改革方案,从2021年,会在物理笔试中,单独对实验操作技能进行考查,这足以说明提高了对学生物理实践动手能力的重视。因此,现阶段的初中物理教學,虽然实施了物理实验教学,但存在“讲实验,不做实验”的情况,导致学生只能通过教师的描述记忆实验现象和结果。此种情况,学生无法很好地掌握实验内容。而当教师反复讲解实验内容时,也只是过多地重复叙述实验过程、现象、结果,受到时间、实验环境等多方面因素影响,无法及时有效地将实验操作展示给学生,导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升。此外,当前多媒体的引入,很多教师盲目地使用,有些需要实际动手操作的部分,依然选用虚拟实验,这严重影响了学生物理实验探究能力的提高[1]。
二、信息技术与初中物理实验探究教学的融合实践方法
1.信息技术应用原则
(1)满足直观需求
在开展物理实验教学中运用信息技术,可以直观地将知识展现给学生,特别是一些较为抽象的实验内容,通过信息技术帮助学生更好地理解知识,可以使学生快速理解物理知识,提升知识掌握程度。
(2)体现出科学性
在物理实验探究过程中,对学生科学思维、探究思维的培养非常重要,因此,通过引入信息技术,可以推动学生对物理知识的进一步探究,通过对物理实验中的问题分析、研究,更好地总结出科学的学习方法,例如类比法、归纳法等。比如在开展伽利略实验时,通过信息技术的作用,除了要学生掌握其中的知识,更要通过实验探究促使学生逐步形成科学的思维方式。
2.在初中物理实验探究教学中应用信息技术的方法
(1)引入生活元素,创设实验情境
对于物理实验教学,借助情境导入新课是营造良好的课堂氛围的有效手段之一。教师可以设计问题情境,启发学生思考,与此同时,借助贴近学生实际生活的案例,可以更好地开启实验探究教学。在信息技术的作用下,能够降低知识难度,吸引学生注意力,提升学习兴趣[2]。
例如,讲到人教版初中物理教材中“阿基米德原理”这部分内容时,学生对此原理理解上存在一定困难,对此,物理教师可以充分借助微视频,播放一些画面,如国庆阅兵中飘动的气球、大黄鸭漂浮在水面、游船在海面上等等,而后,向学生提出问题:“是什么力量使得鸭子、游船等浮在水面上呢?”学生进行思考,总结出是浮力的作用。在此基础上,物理教师可以带领学生展开物理实验,利用课前准备好的木块、试验器具,让学生以小组为单位,开展浮力实验探究。通过信息技术的运用,引入生活实例,促使学生更好地理解物理知识,积极投入到物理实验中。
(2)借助信息技术,拓展物理知识
信息技术在初中物理实验教学中的运用,教师应当考虑到学生对物理知识认识的程度,激发学生学习兴趣,拓展物理实验内容,帮助学生提升物理探究能力,形成科学思维,并通过实验探究养成良好学习态度。
比如,当讲到初中物理“热与能”这部分知识时,教师可以充分借助网络资源,引入“神舟五号太空飞船”视频,而后向学生提问,引导学生分析其中的原理,拓展物理知识视野。通过与社会“时事”的相互结合,促使物理知识更加丰富。在此基础上,教师可以带领学生开展实验探究,如第一节中分子的运动,教师可以让学生进行墨水实验,学生会清晰看到初期墨水有下沉趋势,经过一段时间后,会看到墨水发散、墨迹变模糊,从而帮助学生更好地理解物理知识,通过实验丰富了知识呈现形式,提升学生对知识点的记忆,给学生开展探究性学习提供了更大的空间。
总之,在初中物理实验教学中,借助信息技术开展探究教学模式,不仅可以丰富物理教学内容,创新教学手段,还可以更好地为学生化简难以理解的知识点,通过合理的引用,可以逐步提升学生的物理思维,促使物理知识能够切实应用到生活实际中,进而有效落实初中物理培养学生素养的教学目标,提升初中物理教学质量。
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