主题教学法在初中历史教学中的运用.docx

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主题教学法在初中历史教学中的运用

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赵启英

【关键词】历史教学;主题教学法;现状;运用策略

G633.51【文献标志码】A1004—0463（2020）13—0101—01

初中历史教学的主要目的是增強学生对历史的了解，让学生在学习过程中产生强烈的民族自豪感，激发其爱国情怀。然而，就目前的初中历史教学来看，教师在教学中过于注重向学生深度解析历史内容，这样不仅会增加每个章节的内容，无形之中也会破坏历史学习的美感，很难让学生体会历史的魅力。为了改变当前的教学现状，教师应科学应用主题教学法整合相关的教学内容，让学生能从宏观角度思考问题，从整体上把握历史学科的内容，增强对历史内容的感悟，体会历史的韵味与美感。

一、主题教学法在初中历史教学中的应用现状

主题教学法属于一种形式鲜明的教学方式，在主题教学模式下，学生也能从中理解更多的课程知识，明确学习目标，进而为日后的学习奠定良好基础。在新课程不断深化推进的同时，传统的教学模式面临较多的问题。因此，教师要积极优化教学方式，以教材为基础优化原有教学体系，如此才能让学生更好地融入到学习中，提高学习效率。由于我国课程教学中应用主题教学法的时间较短，目前仍然无法适应新课程改革的要求，因此也很难达到预期的教育目标，学生也无法取得满意的成绩，这对主题教学法的严密性与科学性产生严重的影响。因此，在教学中，教师要突破传统课堂教学模式的局限，对原有教学方案不断改革与完善，保证历史课堂能更好地服务于学生，帮助学生找到自身不足，循序渐进地培养学生良好的探究能力，进而为学生日后的学习与实践奠定良好的基础。

二、主题教学法在初中历史教学中的运用策略

1.创建教学主题，引导学生进入教学情境。教师在教学中应以单一教学内容为主要载体，以这节课的文本内涵给学生提供精准的学习主题，并通过提问导出这一主题，引导学生进入到具体的教学情境中。这就要求教师以教材为基础选择主题，保证选择的主题与学生的实际学习情况相符合，并以单元教学内容为主要依据。此外，要选择高度概括的主题并保证主题的意义性，保证学生能内化新知识并加深记忆。以教授“鸦片战争”这部分内容为例，笔者结合本节课的内容“鸦片战争”与学生的学习情况，以提问的方式引导学生深入学习，突出本节课的学习内容。如，以当前社会上对毒品的打击为引子过渡到对“鸦片战争”的学习，之后上升到维护国家与民族的利益，提问学生是否想了解这场与民族利益密切相关的民族战争，为其创造问题情境并确定本节课的教学主题：“鸦片战争让我国受辱，激发爱国民众反抗。”这样以主题的方式将学生引入本节课的学习中，可以让学生思考“落后就要挨打”这句话的内涵，给学生创造更多的思考空间，激发学生强烈的探究欲望。

2.结合乡土资源，引导学生主动参与。教师在教学中可以将乡土资源融入教学中，这不仅能拉近历史与学生之间的距离，也能让学生产生强烈的亲切感，之后学生在听取教师讲解时也会更加主动地发表意见，保证主题式教学的顺利进行。为此，教师在教学中引入乡土资源时，可让学生整理某一主题的资料，如此也能提高主题式教学的效率。比如，七年级下册主要是给学生们讲解五个朝代的历史与文化，考虑到教学时间比较长，学生很难将其中的内容联系到一起。为此，笔者在教学过程中组织学生们搜集家乡的唐宋元明清文化资料，让学生通过查找资料而加深对当地在五个朝代中出现的历史名人的了解。在这个过程中，学生们通过查找当地名人，也会因此产生强烈的亲切感，从中也会联系五个朝代的历史，进而强化学生对知识点的理解，让学生能全面分析相关问题，改善历史思维。

3.开展实践活动，增强学生对知识点的体会。为了增强学生对历史知识的体会，教师在教学中应主动开展主题式实践活动，让学生在实践中强化对历史知识点的理解。以教授“改革开放”这部分内容为例，为了让学生理解改革开放对我们生活的改变，笔者让学生调查周边年龄为70～80岁的老人，了解他们对改革开放的体会，对比过去生活与现在生活的区别，分析发生了何种变化。这个过程中，学生们也能体会那些真实存在的历史，增强对改革开放的认识，而非停留在字面理解。为此，教师在教学中应主动指导学生，给学生创造更多的实践机会，让其主动完成知识的构建过程，提高自身的学习能力。

总之，在素质教育深化推进的同时，传统的教学模式已无法适应新的历史教材需要。因此，教师应逐步改变自身的教学理念，更新教学方式，科学应用主题教学法，让该方法更好地应用到教学中，更好地服务于学生，进而为学生日后的学习奠定坚实的基础。

编辑：孟刚

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-全文完-