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教师心理健康案例分析

教师心理健康案例分析——年轻班主任的心理困惑

案例：

我是一个年轻教师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想发火，

而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却我急得经常暴跳如雷。虽然工作

成绩家长和学校都是很认可的，但我不满意自己在这个过程中发了火，如果我不

发火，工作是不是更好做呢？或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学

生和我之间的隔膜呢？分析：

人格魅力最重要，发火不发火只是外在的表现。一个成功的人处世能力高于

工作能力。做人要厚道，予人以温暖，润物细无声，说来容易做来难。发火是因

为承受压力太大，是一种宣泄的表现。一个能够把握工作、驱动人群去取得好的

效益的人确实不是应该随便发火的。你要学会自我减压，别把一些小事看得太重，

这样会减少你发火，也不用自己忍得那么苦了。任何一件工作都不是一个人可以

完成的，都必须大家相互配合，所以一定要与学生真正建立起愉快的师生关系。

一个脾气不好的老师，就会被学生所恐惧，学生不能亲其师，又怎么能信其道呢？

话说回来，火该发得发，不发下次还会犯同样的毛病。但，关键要知道发火的目

的，发火是为了能尽快解决问题，防止下次再犯同样问题。当然发火要有艺术，

要在适当的时候发。要做到收放自如。有时候发火是可以帮别人改良的，当然没

必要的发火是不可取的。这也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。引发深

思：

一个无法回避的问过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。“我一

向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多

虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担忧教不好课程，担

忧教学质量上不去，担忧最后考不过人家……总之，考不完的试，做不完的活，

操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作

和生活！〞这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情

况下，许多中小学教师真实的生存状态。事实上，对于教师心理存在障碍的原因，

据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作

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太累〞，其中37％教师每天工作时间超过8小时。事实上，从调查数据来看，

教师的强迫病症、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为

一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。

众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理

健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的根底

与保障。如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？据加拿

大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：

被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、

反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患

上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。另据北京市教科院日前披露

的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对

工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性

心理伤害。

因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某

种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师

只会源源不断地“制造出〞心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健

康的必要前提。

如果我们再从