信息技术有效促进高职语文课堂教学初探.docx

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信息技术有效促进高职语文课堂教学初探

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朱辉

摘要：本文通过《将进酒》一课运用信息技术前后授课模式的对比，探讨了信息技术对高职语文课堂教学的意义，分析了在语文课堂运用信息技术时应注意的问题。

关键词：信息技术技术高职语文课堂教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求加快教育信息化进程，强化信息技术应用。笔者以利用泛雅平台讲授李白《将进酒》一课为例，将传统授课模式与运用信息技术后的授课思路相对比，对信息化技术如何有效促進课堂教学做了探讨。

一、传统的教学设计

《将进酒》是李白借用乐府旧题来抒发内心情感的一首名篇。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷。但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。大部分教师讲授《将进酒》时的教学设计如下。

首先是向学生介绍作者李白，包括李白的生平、在唐诗中的地位和他的创作特点，以及创作《将进酒》的时代背景。或者再拓展介绍与李白同时代或同风格的一些诗人，再深入一些的，还会介绍一下李白的经历对他的思想形成与发展的影响。

其次是播放朗读录音或范读，指导学生朗读全诗。通过朗读，正字正音，让学生初步体会诗人的情感和浪漫主义的创作风格。

最后是讲解全诗，通过对诗句的鉴赏和关键性词语的解读，使学生在读懂诗歌内容的基础上了解诗歌创作的思路与情感变化四个层次的感情脉络，即感伤之情一欢乐之情一愤激之情一狂放之情，从而体会李白蔑视权贵、追求个性解放的精神。教师通过讲解时的反复朗读，引导学生把握李白构思巧妙、想象奇特的浪漫主义诗歌创作风格。

二、对传统教学设计的反思

按流行的课程理念，课堂教学应是“用教材教”，而不仅仅是“教教材”。语文教师希望这节课不仅停留在就诗论诗上，还希望借助学习此诗的机会，让学生利用课余时间多读一读李白的诗歌，让学生通过阅读了解李白其人、其诗。在这个过程中，激发起学生热爱唐诗的热情，甚至可以鼓励有兴趣的学生试着进行诗歌创作。

教师可以结合信息技术、结合学生所学的专业特点，将对诗人、对诗歌的理解通过绘画的形式表现出来并让学生交流展示。

传统教学时，学生可以通过反复朗读把握诗歌主题、情感，以及诗人的浪漫主义风格。这种方式的效果很好，可以继续保留。但教师要训练学生收集和分析资料，提高学生对资料进行归纳、整理、交流的能力。

三、运用信息技术的新教学设计

笔者以运用泛雅平台进行的新教学设计为例进行叙述。

1.课前预习阶段

教师在上课之前，可以先通过平台上传文本解读，学生通过自学初步理解文意。还可以要求学生在网络平台上广泛阅读李白的诗歌，向大家推荐一首自己最喜欢的，并且说明原因。此外，学生还可以通过阅览、网络等多种方式了解李白其人，结合所学专业（动漫专业），画出“你心中的李白”。

2.课堂教学阶段

（1）第一课时可以设计为“文本精读”。请动漫专业学生展示所绘的“李白像”，并结合查阅的李白生平介绍，说明创作思路。

本环节也使语文教学与学生所学专业相结合，并且将学生课前所查阅、了解的有关李白的介绍，内化为学生对李白形象的理解与诠释，并通过再创作，对李白其人、其作、其风格有更加深入和感性的认识。

接着是分析、串讲全诗。此时的分析和串讲，是在学生已经有所预习的基础上，可以以学生自己讲解为主，以充分调动学生的积极性。学生在讲解时可以加深对文本和情感的理解，同时也训练了学生的表达能力。教师应当调动尽可能多的学生参与，教师只需要在学生有疑惑、有问题加以点拨和纠正即可。

最后，教师引领学生分析李白诗歌特点。有了预习时的资料收集和阅读，有了课堂上自己的理解与讲述，再加上初中阶段之前的学习，学生对李白诗歌特点的掌握应当是十分熟练的，最后由教师进行归纳与总结。

（2）第二课时可以设计为“走近李白”。这节课的设计是为了增强学生学习的趣味性，从而深入理解李白的风格及思想为重点。

首先让学生向大家推荐自己最喜爱的一首李白诗，并说明原因。要想很好地完成这个环节，学生需要事先通过网络平台阅读大量的李白诗作，才能在其中筛选出自己最喜爱的作品。教师可以在平台上提供部分诗作，也可以鼓励学生在互联网上开展更为广泛的阅读。

之后教师可以利用泛雅平台，让学生用抢答的方式完成李白诗句的填空练习。这既强化了学生对诗句的记忆和背诵，又能通过比赛和竞争激发学生的学习积极性。

在平台上，教师还可以带领大家讨论“该如何看待李白嗜酒如命的放浪行为？”“你认为李白的一生是成功的还是失败的？”等更深层次的问题，引导学有余力的学生进行更深入的探究。

3.课后作业布置

在完成基本文学常识、字句翻译和情感风格理解的基础上，教师请每位学生朗读全诗，并把语音上传至平台。对于教师布置的研究任务，学生可分小组研究“酒与中国古代文学以及失意文人关系”。

四、信息化教学建设的意义