信息技术与初中英语学科的有效融合.docx

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信息技术与初中英语学科的有效融合

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李霄峰

摘要：在初中英语课堂的教育设施过程中，教师可以通过信息技术与英语教育的融合为学生们打造耳目一新的学习体验，并引领学生们在英语知识的学习和认知中高效完成知识掌握、借助信息技术直观且形象的教育资源完成英语知识的认知和理解。最终，学生们将会在信息技术与初中英语的有效融合中提升英语学习效率、达成良好的英语学习效果。

关键词：初中;英语;信息技术;学科融合

信息技术是当今初中英语教育中必不可少的教育资源，也是深受学生喜爱的教育形式。因此，在英语教育实践中，教师可以引领学生们在信息技术资源的观察和应用中建立学习兴趣、完成自主预习;教师可以鼓励学生在信息技术资源的观察中完成知识学习、强化英语语用能力;教师还可以带动学生在信息技术资源的应用中完成线上、线下的混合式作业，以期在多元化的知识应用中强化英语知识掌握、完善英语学科素养。

一、信息技术与英语预习的融合

预习是学生们自主学习的第一步、也是直接关乎课堂学习效果的重要学习步骤。因此，教师可以借助信息技术资源的提供鼓励学生们自主预习，并借助课余时间的课本观察和信息技术资源应用初步完成英语知识的认知和理解、为后续的英语课堂学习奠定坚实的基础。

例如，在学习“Goodmorning”这部分知识时，笔者为了提升第二天英语课堂上的教学效果，就鼓励学生在家庭中借助信息技术资源进行知识预习，并使用网络公共平台为各位学生发放了本部分知识的相关信息技术资源。学生们在家庭中积极结合笔者的要求进行预习，并结合其中的口语练习部分进行观察和模仿，进而在预习过程中完成了“Goodmorning”“Hi”“Hello”等互致问候用语的认知。更为重要的是，学生们借助信息技术进行学习和跟读不仅能实现口语、听力学习能力的训练，还能够在自主应用中建立英语学习自信和积极性，并为后续的课堂学习奠定基础。在第二天正式上课时，笔者发现本部分知识的教学较为容易、学生们都可以结合自己前一天的预习成果展示自己从信息技术资源上获得的英语语用能力收获。可见，想要提升学生的预习效率，笔者可以通过信息技术与英语预习的融合引领学生自主预习，并借此强化学生的学习效果与学习积极性。

二、信息技术与课堂教学的融合

当教师在进行英语知识的教学实践时，可以通过信息技术与课堂教育的融合实施引导，并鼓励学生在信息技术资源直观的教育内容中建立学习兴趣、提升课堂参与，进而高效突破英语知识学习的难点、提升课堂知识学习的效率。同时，使用信息技术与课堂教学相融合能够引领学生在直观的英语资源中完成知识认知和掌握。

例如，在学习“Thisismysister”这部分知识时，笔者为了激发学生们的学习兴趣、强化学生的课堂参与，就将日常使用相机拍摄的学生们个人物品的照片进行了整理，并将其放置在一个软件中以供课堂教学使用。在课堂上，笔者询问大家想不想玩一个游戏？得到肯定答案之后笔者就出示软件，并依次点击屏幕中的按钮、每一次点击屏幕上将会出现一个物品的照片——笔者请大家结合日常生活中的互相了解说一说这些物品的主人是谁？学生们被这种趣味化的“findtheowner”小游戏所吸引，并积极结合其中展示的“book”“pencil”“pen”“ruler”等物品进行猜测。最终，在信息技术小游戏与课堂教学相融合的教育实施过程中，學生们不仅完成了物品相关英语词汇的认知和理解，还在问题回答中实现了英语口语表达和听力能力的有效训练。

三、信息技术与课后作业的融合

当教师借助信息技术与课堂教学的融合帮助学生们完成了课堂上的知识学习之后，教师就可以借助信息技术与家庭作业的融合为学生们布置混合式作业，并鼓励学生在信息技术资源的应用中完成英语知识的复习与查漏补缺，进而在完成英语作业的同时实现英语语用能力的完善。

例如，在学完“Howoftendoyouexercise？”这部分知识之后，笔者为了巩固学生的知识学习效果，就邀请学生们在信息技术的帮助下完成英语作业。在学生们回家之后，其不仅需要结合线下练习册的作业完成书面练习，还需要结合信息技术资源完成英语词汇的英译汉、汉译英练习;此外还需要在软件中针对“Howoftendoyou……”等重点句型进行口语和听力训练。更为重要的是，学生们在信息技术课后作业与书面作业的同步完成之后，学生们不仅能够实现英语知识的查漏补缺和巩固掌握，还可以在这种混合式作业资源的应用中建立良好的英语学习习惯：借助线上信息技术资源和线下书面资源共同应用完成英语知识掌握、在掌握书面英语的同时建立良好的语用能力。

综上所述，初中英语教师为了提升英语教育的实施效率、提升学生们在课余和课堂上的英语学习效果，就可以将信息技术教育手段融入到英语教育实践过程中，并引领学生们在信息技术直观、形象化的教育资源观察中建