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中国传统美学思想在小学美术课程中的运用

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哈斯乌拉

摘要：在艺术教育中，教师不仅要重视理论知识的讲述，还需要承担美育的重任，要对人的思想道德观念进行影响。在小学教育体系中，美术教育能够陶冶学生的情操，提升学生的艺术水平。本文主要围绕中国传统美术思想在小学美术教育中的运用进行分析。

关键词：中国传统美术思想小学教育美术课程

美育需要引导学生注入自己的情感，一个优秀的作品往往注入了作者的情感，这样才能够引发观众的共鸣。在我国很早之前，就将美学思想用于美育之中，这些传统的美学思想也可以适当引入到现代美术课堂之中，以增强学生的民族自信心，提升他们的综合素养。

一、利用传统美学思想来陶冶学生的情操

早在几千年前，孔子就提出在艺术创作中一定要符合“仁”的要求，也就是在艺术创作中包含道德的内容。故此，孔子强调了“美”与“善”的统一性，这说明艺术在情感方面对人类社会有着重要的影响。在小学美术课程中，教师不能够仅重视绘画技巧的培养，还需要陶冶学生的艺术情操。因此，在美术教育中，教师需要设计情感、态度与价值观的培养目标，并重视知识与技能的培养，要引导学生参与到实践过程之中，使之体验创造的快乐，使之感受到艺术的魅力。在围绕“中国龙”这一话题进行讲述时，笔者先让学生说说关于龙的传统文化，让学生了解龙的外形结构，探讨龙的吉祥含义。通过引导学生去探究中国的龙文化，让学生们参与到文化的传承以及交流之中。[1]尤其是在教师播放龙的视频动画之后，播放一些民间关于龙的艺术作品之后，学生的民族自豪感就会得到提升。

二、利用传统美学思想来增强学生的技能

1.观物取象

在《易传》中，就提出了“观物取象”这个概念，指的是对外界物象的直接观察以及感受，然后加以提炼与创造。在小学美术教育中，教师可以将这一观点应用于繪画之中。众所周知，小学生年龄较小，所以他们的认知能力较弱，感知能力也有所不足，经常会出现上课走神的现象。但是，小学生的想象力较为丰富，而且敢想敢做。在这个过程中，学生具有无意性以及幻想性。基于此，在美术教学中，教师要采用趣味化教学，突显美术学习的趣味性。因为学生刚接触美术课程，所以许多学生的绘画能力较弱，他们刚开始画画总觉得自己画不像，这主要是受认知水平的限制，他们的绘画能力较差，跟不上自己的认知发展。基于此，教师不妨引导学生先从一些简单的笔法入手，先让学生大概描绘出对象的基本形状，将对象上较为繁琐的细枝末节给去除掉。通过这种化繁为简方法来帮助学生感受到绘画的趣味性。[2]

2.法无定法

在几千年前，老子就提出了在艺术评判过程中，需要遵循“妙”这个标准，在中国美学思想史上，该标准具有重要的地位。换而言之，美和艺术都不能够是一种模式，所以在教学评价之中，教师也需要坚持这一原则，要对学生采用多种评价方法。例如，可以采用学生自评、学生互评等方式，先让学生评价自己的作品，让他们阐述自己作品的创作意图，然后让学生相互评价。最后教师再进行总结性评价，这样才能够保证评价的客观性。值得注意的是，对于不同的学生，教师需要采用不同的评价模式，对于想象力较为丰富的学生，教师则需要从他们的创作意图上进行点评;而对于绘画基础能力较为扎实的学生，教师可以从他们的绘画技巧进行点评，先让学生发挥自己的优势。对于一些美术学习水平较差的学生，教师则重点对其进行鼓励与引导，帮助他们重获信心。

三、利用传统美学思想来培养学生的创作能力

唐代张璪就提出了一个著名的美学思想，那就是“外师造化，中得心源”，所谓外师造化，指的是多向大自然学习，然后将自己的思想情感注入作品之中。艺术教育的目标并不仅仅是让人掌握某个技能，更在于使人在创造中变得更富有创造力。那么在小学美术教学中，教师需要对学生的创造力进行培养，使之能够将自己的创造力运用到自己的生活以及职业之中。“外师造化”可以引导学生从实际生活中获得美感，可以提高学生的创造力，对学生今后的成长与发展有着重要的意义。[3]

在美术教学中，教师可以从学生的社会生活中寻找素材命题，以引导学生深入生活，使之通过写生的形式去感受生活。例如，可以将社会生活中的动物、人物等命题，拓宽学生的创作空间。例如，在讲述到“水墨动物”这一知识点时，笔者就以“小猫”这个动物为例进行示范，通过对小猫画法的讲解，让学生初步了解动物的绘画技巧。由于小猫是学生生活中时常见到的一种动物，所以学生的学习兴趣非常的高涨。在讲述完毕之后，笔者再鼓励学生以自己的身边的动物或者植物为题材进行创作。一些学生围绕自己所养的宠物为题进行创作，有的学生则以植物为绘画题材，还有的学生围绕自己与某个动物的故事，画出了一副连环画。在这个过程中，学生的绘画技巧不仅得到了提升，他们还在绘画过程中注入了自己的情感，使得他们的情操得到了陶冶。

结语

综上，中国传统美术思想历经多年的传承自然有其道理，