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新课标“语文学习任务群”解读

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）

发布以来，“语文学习任务群”概念就成为理论研究和实践探索关注的对

象。其焦点在于义教新课标在第六部分“课程实施”的“教学建议”中先

验地强调：“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任

务群的学习内容和教学提示。”也就是说，义教新课标编制者已经预见到，

语文学习任务群的“定位和功能”会成为一线教师推进教学改革的关键所

在。当前，理论探讨和实践落实不同程度地出现了对“语文学习任务群”

理解的偏差、误读，给教师开展语文教学造成了困惑、迷茫。这折射出了

义教新课标所倡导的教学观与传统语文教学“应试观”的冲突。为此，本

文立足义教新课标，从语境依赖、话语结构、语言使用等语用学视角，围

绕相关概念辨析及比较义教新课标指导理念和传统教学观，对“语文学习

任务群”进行有针对性的解读，以期廓清认知谜团，更好地践行语文教学

立德树人的使命。

一、语文学习任务群的定位

语文学习任务群首先出现在义教新课标第二部分“课程理念”中，即

“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。因此，需要从“理

念”的存在形态和具体内涵来解读语文学习任务群的课程定位。

1.语文学习任务群理念的存在形态

作为理念，语文学习任务群体现在课标的各个部分中，只是浸透的层级和

方式不同。这是由“理念”的特点决定的，即理念是无形的，是教师对语

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文学科和语文教学认知、观念、思想的反映。唯有剖析语文学习任务群在

义教新课标其他部分的存在和价值，才能对其有系统、深刻的理解。在“课

程性质”中，语文学习任务群是以隐性的方式呈现其价值的，因为义教新

课标对语文课程的界定是：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用

的综合性、实践性课程。”正是“综合性”“实践性”的课程性质，揭示

了只有学习任务群理念才能彰显语文课程的性质。而在“课程目标”中，

语文学习任务群理念则是为培养核心素养服务的，文化自信、语言运用、

思维能力、审美创造四大核心素养超越了传统的“三维目标”认知，只有

通过学习任务群“组织和呈现”课程内容，才能实现核心素养目标。在“课

程内容”中，语文学习任务群是“组织和呈现”课程内容的教学指导原则，

课程内容遵循学习任务群理念设计、构建，才能呈现情境性、实践性、综

合性的特征。在“课程实施”中，语文学习任务群是理念的具体表现，根

据教材和学情，设计不同的学习任务，整合情境、内容、方法和资源，安

排系统的语文实践活动。因此，从存在形态层面理解语文学习任务群，它

是以语文性质为前提，以课程理念为中心，具体表现在课程目标、内容、

实施等各个方面的一种语文教学观念，需要多层面的认知、实践，才能体

现学习任务群所带来的教育变革。

2.语文学习任务群理念的设计内涵

语文学习任务群的理念体现在“设计”层面上，即设计的理念。义教

新课标明确指出，设计语文学习任务群要“以生活为基础，以语文实践活

动为主线，以学习主题为引领