信息技术条件下小学品德课教学改革的尝试-1.docx

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信息技术条件下小学品德课教学改革的尝试

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孔祥恩

随着信息技术的快速发展，网络、多媒体技术被广泛运用到教学中。我也尝试将现代信息技术融入到小学品德课的教学中。小学品德课的课时较少，比如五年级，一周只有两节。在这种情况下，如果教师主宰的时间过多，学生就不能较好地自主学习，且品德课配备的教师大多年龄老化，教学上常采用传统教学模式，导致学生缺乏自主学习习惯。因此，改变传统教学模式，打造适应课程标准的创新型课堂模式势在必行。

目前，网络智能终端进入人们生活。微信、QQ等信息交流工具基本普及，基于此，我对品德课的教学进行了全新的尝试——实践翻转课堂。

首先，我利用课余时间将教学内容制作为微视频，每个视频针对一个教学重点，短小精悍，适合学生利用碎片化时间学习。接着，通过微信、QQ、家校互动平台将其传送给家长。这样学生在完成家庭作业后，可以根据自己的掌握情况学习相应的微视频，学习时学生能够轻松掌控节奏。

下面，我以鲁教版五年级上册第一单元《走向文明》为例，谈谈实施翻转课堂的具体方法。《走向文明》单元分为四个主题，涉及内容很多。我梳理了本单元的知识体系，整理了重难点内容，并制作了一系列带着问题的微视频。例如，在教授第一课《科技带给我们什么》之前，我根据学生的家庭生活情况，制作了《科技在我家》《科技是一把双刃剑》《崇尚科学，破除迷信》《邪教的本质》等微视频，让学生充分体会科技为我们带来的好处和便利、科技的发展给社会带来的不便和危害、迷信和邪教的真实面目，并引导学生相信科学反对迷信，抵制邪教。学生在预习阶段观看了所有微视频，提高了学习兴趣，培养了自主學习的习惯和能力，而且轻松地完成了学习任务。

学生自主学习了微视频后，我把课堂变成了大讨论、大争鸣的阵地，让学生谈认识，谈感受，谈体会，谈争议，各抒己见，最后形成共识。这样，教学不再是教师说教的单向灌输，学生也不再去死记硬背，而是愉快主动地吸收。

当然，为了制作这些简短易懂的微视频，我也下了一番工夫。制作时，我精心寻找切入口，选择贴近生活的学习情境，并做到声情并茂，集知识性、趣味性于一体。我认为，只有这样才能抓住学生的眼球，激发其兴趣，使其越学越有劲。

我的教学改革尝试虽然简单，但我一直坚持实实在在地去落实。一学年下来，我也的确尝到了这种翻转课堂的乐趣。

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-全文完-