中学语文课堂教学校际互助互学策略探究.docx

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中学语文课堂教学校际互助互学策略探究

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代书兰

摘要：近年来，随着新课程改革的日益深入，中学语文教学所面临的问题越来越复杂。因此，为了能够进一步提高中学语文课堂教学有效性，让学生掌握更多的知识，健全学生的知识体系，丰富学生的知识面，拓宽学生的学习视野，保证学生能够形成良好的语文素养，教师在教学期间，应该强化对多元化教学模式的应用，增强教学质量。鉴于此，本文即对中学语文课堂教学校际互助互学策略展开了深入剖析，以期相关人员能够借鉴。

关键词：中学语文;课堂教学;校际互助互学

中图分类号：G4文献标识码：A

引言

在学校发展过程中，其动力不仅源于學校内部的更新，也来自于其他学校的互助互学。校际互助互学意在充分挖掘每一所学校的潜力，保证各类资源能够得到共享，切实做到优势互补，确保学校的内涵式发展目标能够得以实现。因此，为了能够进一步提升中学语文课堂教学的有效性，促进教学质量和效率的提高，让学生可以自主的融入到教学活动中，一定要加强对校际互助互学的运用。

一、校级互助互学的含义和特点分析

所谓的校际互助互学，主要是指学校之间借助教学交流以及名师带动等活动，将办学理念、学校管理等问题展开深层次的分析和交流，将各个学校的潜力充分挖掘出来，以便资源能够得到科学利用和共享，切实做到优势互补，促进各学校教育教学工作的有效开展，提升教学的质量[1]。在实际的中学语文教学过程中，实现校际互助互学，各学校之间能够自主地进行交流，对以往学校闭门造车的局限进行了突破，有利于学校的整体建设质量的增强，对学校的发展非常有好处。在具体的中学语文教学工作开展期间，实现校际互助互学，能够具有较强的分享性，打破了学校之间的文化界限，保证能够做到优劣互补，校校相连。同时，校际互助互学也具有较强的共进性特点，通过校际间的合作交流，可以对学校孤立作战的局面加以优化和改进，各个学校之间通过教学经验的不断交流，能够做到取长补短，确保学校的整体水平都能够得到提高，对教育的长久发展有很大帮助。

二、中学语文课堂教学校际互助互学策略探究

（一）强化对中学语文沙龙活动的开展

在实际的中学语文课堂教学活动开展过程中，为了能够将校际互助互学的价值充分发挥出来，应该加强对多元化教学活动的开展，诸如语文沙龙，借助这样的活动，教师之间可以针对特定的问题展开探讨，满足骨干教师的专业需求，促进教师团队建设水平的提高，让语文教学能够有新的模式和理念。在教学期间，教师可以收集自身感兴趣的文章以及杂志等，关注现下语文教育热点问题，深层次地进行讨论和研究，将自己的想法大胆说出来，畅所欲言，确保教师的探究欲望能够激发出来。比如：在校际互助互学方面，可以开展“如何提升中学语文教学小组合作学习有效性”活动，联盟学校可以聚集起来，对课堂中存在的问题和不足进行剖析，共同制定解决办法，取长补短，多阅读，多思考。通过活动的开展，教师不仅可以学习到更多的经验，也能够自主地融入到探究中，对教师专业发展有很大促进作用[2]。

（二）积极开展同课异构、异课同构活动

所谓的“同课异构”，具体是指教师集体备课，相互商量探索，确保能够找到促进学生学习质量和效率的最佳办法。在中学教学课堂教学中，强化对这种手段的利用，可以发展教学中低效的教学方法，科学地进行优化和改进，确保教学质量能够提高。比如：在教学阶段，对同课异构活动进行实施，校际之间可以展开竞赛，各学校派选出教师来进行为期一周的同课异构活动。在活动中，针对同一篇文章，教师可以结合自己的理解进行设计，保证可以获得不一样的教学效果，增强教学有效性。

在中学语文教学活动开展期间，也可以开展“异课同构”活动。该种活动主要是指不同的教学内容，在教学策略以及方法的选择上相同，依照同一模式来展开教学活动，确保教学效果能够提高。比如：在教学期间，可以针对不同的内容，让每个学校的教师进行准备，采取集体备课的方式，科学地对教学内容进行设计，然后选出一名教师与其他学校的教师进行比拼，从而获得不同的教学效果，促进教学质量的增强。

（三）加强对网络研修活动的开展

在中学语文课堂教学期间，为保证教学的有效性，将校际互助互学的价值充分发挥出来，可以开展网络研修活动，将网络作为依据，加强开展教研活动，确保不会受到时间以及人员的局限，能够为一线教师提供更为专业的教学方式和理念，让教师之间的思维能够得到碰撞。在学习期间，构建一个相对稳定的学习共同体，不断的进行探究合作，共同进步。比如在：网络研修活动开展期间，各学校可以建立语文教育联盟QQ群或者微信群，共同研究问题，自由发表意见，教师之间通过不断的沟通和交流，可以实现问题的多元求解，对教学质量和效率的提高很有益处。

结束语

综合而言，在具体的中学语文课堂教学过程中，实现校际互助互学，不仅能够将教师的教研兴趣充分激发出来，也可以将名教师、骨干教师