信息化视野下初中物理实验教学模式探究.docx

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信息化视野下初中物理实验教学模式探究

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刘景娜

摘要：在初中物理课程的变革中，教师将物理实验与信息技术结合起来，能够提高实验教学效率。物理是一门实践性很强的课程，发挥重视实验教学，这样才能紧跟时代发展的潮流，推动初中物理实验教学的变革，而信息技术与实验教学紧密结合是大势所趋。

关键词：信息化;初中物理;实验教学

：G633.7：A：1003-2177（2020）07-0089-02

目前教育教学模式正在不断变化中：由原先的教师将知识直接灌输给学生转为通过信息技术讲授知识;由封闭式教学转为开放式信息化教学，这是对以往初中物理课堂的补充;由滞后的教学内容向不断更新的教学资源转变。在这些转变下，教师应该更新以往的教学观念，创新教学模式和方法。在新课改下，教师应该将信息技术与初中物理课堂紧密结合起来，将科技作为学生认知的工具，让学生快速获取知识。物理是一门实践性非常强的学科，将信息技术运用到初中物理实验课堂中是大势所趋。

1探析初中物理实验教学原则

1.1直观性原则

模拟实验比教师直接将实验结果告诉给学生要好。但是，很多教师认为实验工作量大，难易组织，会耽误教学进程，夸大了信息技术的作用，有时简单操作而且方便学生观察的实验也被信息技术取代，这就不能将实验直观形象地展现出来，也不能提高学生对实验的认知，实验是缺乏可信度的，与直观性原则也是相悖的。

1.2科学性原则

虽然信息技术作用很大，但是在具体的物理实验教学过程中，教师运用信息技术忽视了教学质量。实际上，教师不能忽视实验的类型、目的和内容等情况，教师在运用信息技术时也应该注重合理配置，不能盲目运用信息技术，否则会干扰学生发现实验知识，还会限制学生的思维。教师在运用信息技术时应该秉承科学性的原则，遵循物理實验教学规律，从学生的身心发展情况着手讲授物理实验，构建高效课堂。

1.3启发性原则

实验教学其实就是教师的“教”与学生的“学”共同推动的过程，教师应该注重启发学生的智慧。但是，部分教师只注重运用现代化教学工具。虽然，教学课件图文并茂，但是不能启发学生的智慧，只是将实验现象罗列出来，教学效果也就会很差，学生的认知不会发生变化，思维也得不到启发，只是给传统实验披上了一件现代化外衣，不能推动初中物理实验教学变革。

2探究初中物理实验教学策略

2.1优化物理实验观察

在初中物理实验中，尤其是在演示实验中，学生对实验的观察影响到最终的实验结果[1]。如果学生没有认真观察实验，学生的思维就不能从形象思维转变为抽象思维，也就不能提升实验能力。当前，实验教学已经受到了教育部门和学校的关注，完善实验教学设备。但是，因为实验仪器比较小，不方便学生观察，容易出现前面学生看门道，中间学生看热闹，后面学生看不见的情况。比如，在温度与电阻的关系实验中，教师要想让学生观察电流计指针中的移动情况，需要从全方位多角度对电流计进行观察，但是因为仪器设备的影响，学生是不能全面进行观察的。这时候，教师就可以运用信息技术改善这个问题，将仪器放大，这样学生就能准确观察实验操作了。

因此，教师在初中物理实验中运用信息技术，能够改善实验仪器的缺陷，为学生讲解定义和规律做好铺垫。优化实验观察，能够调动学生学习的积极性，也能提升学生的观察、分析和逻辑思维素养。

2.2辅助物理实验教学

由于时间和地点的影响，有些实验是不能实施的，这就导致不能实现教学目标。比如，在测大气压强的实验中，由于水银是有毒的，不能在课堂中展示。教师可以讲解动能与势能相互转化的单摆运动，由于单摆运动，教师在一步步进行讲解时，不能与实验充分结合起来，还有应用船闸，学生也不能近距离观察。

在没有将信息技术应用到课堂中时，教师仅仅运用口头讲述，会遇到教学难题。教师可以发挥信息技术的作用，对实验进行补充。

2.3信息技术训练技能

教师通过信息技术建立虚拟实验室，能够为学生从全方位多角度开放实验操作的环境。例如，虚拟刻度尺，让学生在虚拟环境中观察刻度尺，让学生对不同的物体进行测量，测量后记录数据，经过反复训练，学生就能准确运用刻度尺，并了解到刻度尺测量的作用[2]。另外，那些复杂的物理仪器，像电流表等，学生在测量后能够掌握实验技能，并到真实的仪器中调试数据，既能够减少盲目性，还能取得良好的学习效果。

2.4信息技术处理数据

教师将信息技术与初中物理实验整合起来，不仅仅是将信息技术作为教学工具，还能运用信息技术对数据进行收集并处理。信息技术具有高速化和智能化的特征，能够帮助学生获取、分析和处理数据。信息技术中的一些通用软件也能够较为准备记录物理数据，并且将数据通过表格和图标的形式展现出来，得出最终结果。而且运用信息技术处理数据非常便利。学生可以运用信息技术测量数据，并将数据输入到计算机中，将自变量与因变量进行转化，描绘点线图，找到物理