以阅读引领学生成长-浅谈农村小学生语文阅读能力的培育.docx

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以阅读引领学生成长——浅谈农村小学生语文阅读能力的培育

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摘要：对于完整的教学活动来说，教师和学生的角色都是无比重要的。作为学生学习的领路人，教师承担着教学活动的组织和实施，其一言一行都会对学生的学习造成重要的影响。作为语文课程的重要组成部分，阅读无论是对学生语言能力的增长，还是情感、思维和价值观的影响都是深远持久的。农村学校在师资力量、教学设备、环境条件不占优势的情况下，如何开展阅读教育，为小学生今后的学习打下基础呢？这需要我们广大的教育者立足农村教学实际，不断探索、不断总结。

关键词：语文课堂；有效；教学方法；阅读

儿童自来到这个世界，最先接触到的学习活动就是语言。基于汉语言知识的语文学科，开启了小学生知识海洋的大门，也为他们其他学科的学习奠定了基础。其中，阅读作为一种创造性的学习活动，更是受到了学生们的欢迎。为了夯实农村学生阅读的基础，在小学阶段语文教师就应该立足学生们的生理特点和兴趣偏好，创新阅读教学，精心设计每一堂阅读课，让他们在阅读的世界中不仅仅掌握语言知识，更拓宽他们的文化视野。

一、情景教学，激发学生语文阅读兴趣

情景创设法是一种使用教为普遍的方法，教师借助实物、故事、语言或者多媒体为学生们创设一个符号教学内容的情境，使得语文课堂更贴近学生们的生活，从心理上消除他们对语文知识的陌生感。在阅读教学中运用情境教学，有利于更好地引入阅读的主题，有利于有效地集中学生注意力，为有效教学奠定基础。

例如，教授部编版四年级《麻雀》，这篇课文是俄国著名的现实主义作家屠格涅夫先生的作品，文章的主要内容是叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。为了帮助学生更快走进文本中描绘感人的故事，在新课导入环节教师就通过课件为学生们展示有关课文内容的图片，借助大屏幕带领学生们“穿越”时空，让学生们看到猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏。这一幅幅真实的画面一下子就能够震撼到学生的心灵，激发学生们对位这特殊母亲“麻雀”的探究之情。在这样特定的教学情境中，引领学生快速进入了课题学习，也为学生们去感悟作者对老麻雀的敬佩之情和母爱这种强大力量的深切感悟。

二、游戏教学，活跃语文阅读课堂气氛

作为学生们最早接触、也最为熟悉的一门学科，语文的学习学生们早有一定的基础和体会。语文作为一门人文学科，其学习内容是广泛的，其情感也是丰富的。若是我们在课堂上一味地采取单一的灌输式教学，只是让学生们去背诵、记忆相关语言知识，那么无疑会压抑小学生们的天性，学生的能动性难以调动，进而导致整个课堂死气沉沉。为此，笔者提出运用游戏教学，在语文课堂上适当引入或开发一些游戏，可以丰富学生的学习活动，也能够活跃课堂的气氛，点燃学生的阅读学习激情。

例如，针对课文中一些具有丰富故事情节的文章，请学生们来进行角色扮演，通过将所学课文中的一些情节改编成情景剧，让学生们主动参与到选角和表演之中，深化学生们对于文章内容和思想的理解。如部编版四年级《西门豹治邺》，教师：“同学们，你们喜欢看话剧吗？学完了本篇课文，老师有一个大胆的想法。我想把西门豹和群众一起破除封建迷信的故事制作一部舞台剧，剧本就是我们的课文。老师已经把其中的主要段落和内容都挑选出来了。请同学们自己去读一读，选择自己想要表演的一个角色，然后我们来一个现场真人版的西门豹的故事，你们就是舞台最正直善心的那颗心。老师相信你们一定可以把它演好！”随后，教师可以鼓励学生们去自由结组，在小组之中一起去讨论表演要求，去讨论如何才能演好。这样的游戏活动不仅有利于学生去深入理解人物的形象、文章的主旨，还能够让学生们在话剧的自编、自导、自演过程中实现合作和交流能力的提升。

除了角色扮演，还可以在课堂中玩一些其他类型的小游戏。如被我们熟知的成语接龙、古诗连连看等，以古诗词和成员为核心，在欢乐的游戏氛围之中帮助学生们去积累到了更多的语言知识，提高学生们的阅读量。再如每节课之前老师可以来一个猜字谜游戏，帮助学生们去理解每一堂课的生字，无形之中渗透一些汉字的构造知识，帮助学生们去更好地掌握相关汉字的内涵和用法，游戏的引入也能够调整教学节奏、活跃课堂气氛，在欢乐、愉悦的阅读课堂之中激发学生们的思维、丰富其情感体验。

三、课堂提问，牵引学生思维深度发展

提问作为一种重要的师生互动方式，能够牵引学生的思维，引领学生朝着正确的方向思考、发展。在阅读学习中，为了帮助农村小学生形成爱思考的好习惯，教师要善于提问，通过提问的方式鼓励他们去深入阅读之中，帮助他们抓住重点，在读中感悟，以悟促读，培养他们形成阅读的核心能力。

例如，教授部编版四年级《观潮》，作者