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数学第五单元《倍的认识》教学反思

数学第五单元《倍的认识》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

下面是小编为大家收集的数学第五单元《倍的认识》教学反思，欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学第五单元《倍的认识》教学反思1

学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识

而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是

学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难

度，让学生先来复习认识“份”（几个几），份学生生活中接触的较

多，由份引出新概念倍，鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数

的几倍，汇总学生的想法，找出最简单的办法是圈一圈。接着跟老师

说，自己说，在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一

是动手实践，让学生借助主题图圈一圈，动手过程中需要教师的指导，

利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，让学生在过

程中体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。

在刚开始上课进行了拍手游戏，调动学生的积极性，更主要复习

旧知“几个几”，强调了份数和每份数；，在动态中激活学生的思维。

这些复习内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”

的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺

垫。

接下来新授时，我选择使用书中的主题图，主要意图是训练学生

的思维连贯性。让学生观察主题图根据发现的数学信息，先出示2根

胡萝卜、6根红萝卜，根据这些信息提出数学问题，大部分学生都提出

比多少的问题，也有提出倍的问题。学生顺理成章地理解了3倍的概

念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，自己动手圈

一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的思维连贯性。通

过教师的不断追问：如果白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？

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有7个胡萝卜那么多呢？9个呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就

是它的几倍”。然后用5个红色的磁体代表红萝卜，再拿白萝卜与之

进行比较，通过知识的迁移，学生认识到此时白萝卜的根数是红萝卜

的2倍、。接着让学生观察、思考：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍、

为什么白萝卜的数量是红萝卜的2倍呢？白萝卜一样多吗？胡萝卜和

红萝卜一样多吗？以此引导学生舍弃各种不相干的因素，在变中抓不

变，更为深入地揭示现象的本质，加深了对“倍”的概念的理解。

第一题练习从三色图片开始，让学生去、动手圈一圈，自己解决

问题。然后让学生亲手摆一摆第二题，增强感官体验，顺利解决问题。

第二题再让学生同桌合作摆图片，只要摆出两种图片的倍数关系即可。

并让学生做裁判评比。动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽

象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。第三题

“红花的朵数是黄花的几倍”只出示红花的朵数，让学生发现倍数是

两个数的关系缺一不可，让学生猜一猜标准量可能是多少?这些练习的

设计目的是通过变式练习，避免学生的思维定式，在辨析中深化学生

对倍的认识。

总之，在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么

当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生

建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习。

这节课还有许多不足之处，比如：过于强调的方法，而应注重对倍的