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三下笔算除法说课稿范文

三下笔算除法说课稿1

一、说教材：

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年

级下册第19～21页的内容。

2、学情与教材分析

笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用

乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法

的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位

数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的

笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的

笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔

算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，

创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动

中，学习除法笔算方法。

3、教学目标

⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

二、说教法

《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机

会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的

数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而

我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激

趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学

法。

三、说学法

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记

忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学

生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过

程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能

力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。

四、说教学程序

（一）创设情境，提出问题

1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？

亲切自然的交流，促使学生进入情境。

2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些

什么？能提出哪些数学问题？

估计学生会提出：

（1）这两个年级一共植树多少棵？

（2）四年级比三年级多植树多少棵？

（3）三年级平均每班植树多少棵？

（4）四年级平均每班植树多少棵？

老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上，（板书：三年级平

均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？42÷2；52÷2。）

计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除

法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相

互交流，共同来探讨解决的方法。

【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，

把学生推向主体地位。

（二）、小组合作。探究笔算方法.

1、探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

2、师生交流笔算过程。

（１）用口算（40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。）

（２）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分

成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。

（３）尝试着用竖式的方法来计算的。

教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。（板书

课题：笔算除法）

3、展现42÷2笔算过程。

教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。

在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。

理顺思路，帮助学生理解笔算过程。

4、放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵

树？”

（１）学生独立解决问题，教师巡回指导。

（２）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

（３）５２÷２和42÷2的竖式比较，有什么不同？

【放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成

“任务”。首先，让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算过

程。最后，与42÷2进行比较。通过比较，突出“被除数十位上有余

数”的情况，使学生初步形成两位数除以