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写作智慧课堂的教学设计与实施方案

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刘莉

摘要：写作智慧课堂的建设是当代教育信息化发展的必然要求。写作智慧课堂的每一个环节都是围绕教学目标精心设计的。与传统课堂教学相比，写作智慧课堂能更充分地发挥人文素质类课程优势，充分尊重学生的主体地位，实现学习方式转变。课前、课中、课后三个环节紧紧围绕学生自主、合作、探究学习开展，有助于高校写作课实现高效课堂的建设目标。

关键词：写作课智慧课堂教学设计实施方案

智慧课堂是当代教育信息化发展的必然趋势。智慧课堂主要包含两层内涵：首先，从教育观念革新角度看，智慧课堂以学生为主体，将开发学生的智慧作为课堂教学的主要任务，最大限度地激发学生的学习兴趣与学习热情，将情感教育与学生的认知经验结合起来，以情感促认知，以认知激发情感。通过情感与智慧的双向开发，学生获得智力与品性的双重教育。其次，从技术手段应用角度看，智慧课堂的建立依赖信息技术的发展，尤其是大数据、云计算、移动互联网等。互联网时代为智慧学习、智慧教育提供新的技术平台，使移动学习、动态学习成为可能。

从教学内容看，高校写作课多偏重于应用文写作；从课程性质角度看，写作属于基础课，有较强的实用性和广泛的适用性。写作课一般开设于大学一年级的一、二学期，授课时间多为一个学期，即36课时左右。写作课有以下特点：一是从时限角度看，课程内容丰富，但授课时间短。普通高等教育“十三五规划”教材《应用写作》[1]设九章七十六节，涉及六十四个文种，覆盖公文、事务应用文、经济应用文、法律应用文、科技应用文等八种文体；“面向21世纪课程教材”《实用写作》[2]（余国瑞、彭光芒主编，高等教育出版社2002年版）设上下两编，十八章五十九节，分实用写作基础与实用写作文体两大部分，涉及五十四个文种。由此可见，各版本教材内容十分丰富，以一个学期不到40课时的授课时间来看，课堂教学中追求面面俱到显然是不现实的。二是从授课对象角度来看，作为一门公共必修课，写作课具有覆盖范围广、针对性强的特点。以安徽财经大学为例，全校除中文外的各專业大一新生都必须学习这门课程，为更好地服务于财经院校人才培养目标，写作课教研组精选财经类文书作为授课重点内容，尤其重视市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同、涉外商函等文种学习。根据安徽财经大学学生评教系统显示，写作课的学生评教分数基本在90分以上，认可度比较高。从期末总结看，学生反馈课堂教学的不足主要有两个方面：一是课程内容多，课时少，缺少写作实践练习；二是手机对课堂学习的干扰，使得部分缺乏自制力的学生难以集中注意力。智慧课堂的建设为以上问题的解决提供了新方案。

一、写作智慧课堂教学特色

智慧课堂教学设计的前提是教师要充分掌握学生的学习状态、学习动态数据。智慧课堂中的每一个环节都是围绕教学目标精心设计的。基于动态学习数据分析设计写作智慧课堂教学环节，与传统课堂教学相比有两大特色：一是便于充分发挥人文素质类课程的优势，实现育人目标。改变传统课堂一味塑造“知识人”的缺陷，以情境创设为手段，借助“互联网+”时代智慧，关注对学生情感意志、生活体验的激发。二是充分尊重学生的主体地位，实现学习方式的转变。课前、课中、课后三个环节紧紧围绕学生自主、合作、探究学习开展，借助技术，但不迷恋技术，还原学生学习过程中的主体地位，实现从情境模拟、情境生成到情境创新的过程。

二、写作智慧课堂教学实施方案

教学设计是对教学过程的安排，从链锁式结构衔接角度看，可分为组织教学，检查复习，学习、巩固新知识点，布置作业等；从教师角度看，又有备课、上课、作业、辅导、检测等环节。写作智慧课堂教学从实施过程角度看，可分为课前、课中、课后三个阶段。

1.课前准备阶段

课前，教师应做好学情诊断，以移动学习方式进行实时追踪，实现实时反馈，实时交流。设计问卷，利用微课手段搭建学习情境平台。课前准备阶段须做好以下两个方面的准备工作：

首先，学生学情档案的创建。根据之前智慧课堂中的学习情景分析学生，创立学生档案，采集学生的学习特征和学习状态数据，进行学情诊断。以职场应用文中的求职信写作教学为例，课程预期受众的定位与目标是课前的重点准备内容：预期受众即将走进职场的大学生；课程目标主要有三：一是知识能力目标。在了解求职信的适用范围、功能用途、文体特点的基础上，掌握求职信的写作要点与写作规范，进而提高学生的求职意识与应聘能力。二是过程、方法目标。以预留思考题、设计问卷、走访调研等形式督促学生自主观察体悟，在具体案例中抽象概括求职信写作的一般规律，体验在智慧课堂信息化环境中发现问题、分析问题、解决问题的过程，以及交流协作等学习方法的运用。三是情感态度与价值观目标。联系生活中的求职实际，引导大学生思考大学阶段应为求职做好哪些准备工作，促进学生树立正确的价值观，树立奋斗