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《五代史伶官传序》教学设计

【教材分析】

《五代史伶官传序》是一篇言简义丰、意蕴深远的史论名篇。全文不过寥

寥四百余字，高二年级的学生已经有了一定的文言文阅读经验与解读能力，对

这种文风平易畅达的作品，可以通过自主预习完成字词与文意的理解疏通。

【学情分析】

由于文言教学重言轻文的惯性，本文开阖自然、顿挫有致的结构章法，言

近旨远、借古喻今的行文特色却容易被忽视。

【教学设计】

预习环节，笔者引导学生查阅资料，完成《李存勖年表》，使其在疏通

字词的基础上对文章历史背景与人物典故有所了解。文本研读环节，笔者引入

清人金圣叹“一低一昂法”之说，引导学生扣住“盛”“衰”二字鉴赏文章章

法布局，进而读出欧阳修在史迹感慨中暗蕴的深沉现实忧思，深入体会文章将

“盛衰之理”归于“人事”的历史意义与现实价值。

在读写训练环节，笔者设计了两个微写作任务：其一是设计校园“文史长

廊”的名言展板，要求学生以自己所了解的历史人物事迹佐证《五代史伶官传

序》中的名言警句；其二是要求学生以诸子散文单元的事理型语句为说理材料，

模拟“穿越式”对话，向李存勖分析其失败的原因。

【教学目标】

教学目标是引导学生在史传类文本与生活事理间建立更生动的联系，学习

以史为据、言之有物的写作技巧，从而实现核心素养的有效提升。

【课堂实录】

预习任务：

1.自主梳理文章字词，整理重点实虚词、词类活用与特殊句式，完成学

习任务单有关练习。

2.课前查阅史籍中有关后唐庄宗李存勖的相关记载，填写学习任务单中的

《李存勖年表》。

教学过程：

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一、研读章旨，鉴赏章法

1.导入。

师：在“二十四史”中，欧阳修曾参与修订《新唐书》，又自撰《新五代

史》。《宋史·欧阳修传》高度评价他的史传类文章，说他“自撰《五代史记》，

法严词约，多取《春秋》遗旨”；苏轼也说其文“论大道似韩愈，论事似陆贽，

记事似司马迁，诗赋似李白”，这些都是极高的评价。作为“法严词约”的史

论文典范，《五代史伶官传序》是如何在短小的篇幅中记史实、论大道，做

到史论、史据有机结合的呢？

(导入语设计意在启发学生思索，明确学习目标。)

2.研读鉴赏。

师：本文题为“五代史伶官传序”，论述的对象是伶官吗？

生：不是，作者论述的是后唐庄宗李存勖因宠幸伶官而失天下的历史教训。

师：关于这段史实，请就下面这段文字，进行断句，再翻译(投影)：

庄宗既好俳优又知音能度曲至今汾晋之俗往往能歌其声谓之御制者皆是也

其小字亚子当时人或谓之亚次又别为优名以自目曰李天下自其为王至于为天子

常身与俳优杂戏于庭伶人由此用事遂至于亡

(学生断句后发言。)

生：文字的意思是“庄宗喜好优伶，又能够自己作曲。直到今天汾、晋一

带民间还能歌唱他所作的曲子，称之为‘御制’。庄宗的小名是‘亚子’，当

时有人说是‘亚次’，庄宗还为自己起了个艺名‘李天下’。他从称王直到成

为天子，常与伶人们在宫廷里演戏。伶人因此而掌权，直至庄宗败亡”。

(此环节旨在通过断句与翻译训练梳理文章历史背景。)