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信息化手段在民事诉讼法教学中的应用研究

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刘桂丽

摘要：以我院高职法律事务专业课程《民事诉讼法》中的一个教学单元《民事一审普通程序》为研究对象，从教学分析、教学设计、教学实施、教学效果、教学反思五个方面着手，系统地分析基于信息化的教学设计过程，为职业院校课程信息化教学设计提供理论依据和经验借鉴。

关键词：信息化；民事诉讼法；教学设计

：D9：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.057

1教学分析

（1）《民事诉讼法》是我院高职二年级法律事务专业学生开设的一门法律专业课，作为警察类职业院校的学生，同学们的组织纪律性强，00后的他们对网络比较熟悉，乐于接受新事物，不足之处在于，学习的主动性不高，对传统课堂教学产生倦怠。

（2）教学内容。

本单元选自《民事诉讼法》第十七章第一二节的内容，主要包括第一节起诉和受理、第二节开庭审理两部分的内容。教学重点和难点为起诉的条件、开庭审理的流程。教学计划四个学时，其中课堂教学两个学时，模拟法庭实训两个学时。

（3）教学目标。

本单元的知识目标：掌握一审普通程序的基本知识点。技能目标：通过软件模拟和法庭实训，锻炼学生的实践操作能力、逻辑能力和应变能力。素养目标：培养学生的法律技能，提升职业素养。

2教学设计

本单元主要从三个方面进行教学设计，课前，线上自主学习，课中，师生互动学习，课后，分享交流学习。

课前，利用网络平台，发布教学案例和预习内容，主要应用的信息化手段有，QQ、微信、大学城平台。

课中，利用多媒体教室和模拟法庭，开展师生互动学习。

课后，利用线上资源供学生巩固学习。

整个教学过程采用的信息化教学手段主要有，大学城空间、微课、QQ、微信、多媒体网络教室、模拟法庭等，提高了学生的学习积极性主动性。

3教学实施

3.1课前准备阶段

课前准备阶段，借鉴翻转课堂理念，将一些相对简单的内容制作成微课，上传到大学城空间，要求学生结合微课提前预习本单元内容；同时通过QQ、微信、大学城空间等线上资源，发布教学案例，同学们可以通过手机电脑，在宿舍或者校园的任何地方观看微课视频和教学案例。老师引导学生在线上自主学习，展开讨论，针对学生提出的疑问及时调整教学内容。

3.2课堂实施环节

具体实施一，老师利用信息化教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，采用视频导入法，播放《庭审现场》教学视频，让学生通过观看视频，初步了解一审普通程序的基本知识；接着，老师结合课前推送的案例，讲解起诉与受理的基本条件，并要求学生展开分析讨论；对于本章的一些重点和难点知识，采用动画的方式帮助学生理解。使学生可以在丰富的信息手段下，轻松掌握一审普通程序的基本知识点，从而实现了我们的知识目标。

具体实施二，利用模拟软件突出教学重点，充分利用我院引进的奥派模拟诉讼平台软件，引导学生自主学习庭审流程，并创建小组空间，选择庭审角色，以小组为单位开展模拟庭审，模拟庭审结束后提交庭审实验报告，老师进行指导与点评。

具体实施三，利用信息化的模拟法庭实训室要求学生进行实训演练，根据老师课前推送的案例，学生扮演法官、当事人、律师、证人、法警等，开展法庭实训，聘请法院的法官现场对学生在实训过程中的表现进行指导与点评，最后在老师的引导下学生进行总结和反思。

3.3课后提升

课后提升，为进一步巩固教学成果，老师将法律文书的撰写、案卷卷宗的制作和庭审现场制作成微课上传到大学城空间；学生课后利用手机或者电脑观看微课视频，巩固学习成果；学生整理模拟法庭庭审材料，制作成卷宗，并将学习成果电子版，以作业的形式提交到大学城空间，老师进行批阅。此外，我们还邀请了业内专家（法官和律师），加入我们的学习交流群，帮助同学们答疑解惑，查找自身不足，丰富实践经验。

3.4激励化的考核评价机制

教学实践表明，过程性测试、评价与评语，以及学习过程中的及时引导和鼓励，有助于学生保持良好的学习状态和学习兴趣、养成持续性的学习习惯、勇于迎接和克服学习中遇到的挑战和困难。教师进行线下教学时，结合在线学习效果、课堂学习表现、提问和作业等情况，对优秀的和进步明显的学生及时给予口头表扬鼓励，对于学习上有困难的同学，要注意做好其思想工作，帮助其查找缺點和不足，及时调适学生的学习状态，培养良好的学习习惯。对每一位学生的学习过程进行分析，具体指出在哪些模块的能力没有达到要求或者学习习惯需要改进，这不仅是一个分数的评价，而且是一个对学习者全面剖析的过程。

本单元对学生的考核与评价由三个部分组成，其中学生的线上成绩占40%，主要包括学生线上学习时长，作业提交情况和线上互动讨论情况。课堂成绩占30%，主要包括学生的课堂表现，课堂纪律和课堂活跃度。实训成绩占30%，主要包括学生在模拟法庭中对庭审流程的掌握情况，证据材料的