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对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案》的说明

库伦旗水泉学校

王俊波

老师您好！我的文档“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案”一文，都

是些当下课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较“科学、具体、量化”的高效课堂

教学衡量标准，作为素质教育方案，是落实课标的一个较“合情合理，科学有效”的课堂

教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。利用它可以使学生核心素

养培养要求真正落到实处，可以提高学生的综合素质，让学生自主学习，主动争取，全面

发展。本人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教

学设立了高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教

育，把素质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到让教师教得轻松，学生学

得愉快的目的。而方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，

合作学习，构建一个以“学为中心”的学习共同体课堂行动模式，突显教师“面向全体，

尊重差异，因势利导，因材施教，为学而教”的意识，以个性化、合作式学习的鲜活灵动

的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自主学习，自主发展，合

作学习，共同提高，落实核心素养培养，从而达到“教是为了不教”的最终目的，经在以

学为中心的课堂里，使学生在学会中，学会学，能自学，能互学，能展示的同时，树立起

“能者为师”的师生观，为学生提供施展才华的空间，充分发展学生的个性和才能，以收

到“教学相长”的效果，是课堂教学目标管理的理想要求。这个尺子，它是立在应试与素

质教育的中间平台上，使应试与素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素

质教育的标准尺度，是看教学符合它的程度，以评价教学的效果和效率，来促进师生进行

及时的教学调控，实现高效课堂，以创课堂教学效益最大化，它是落实核心素养培养的好

方案。不以规矩，不能成方圆。若我们没有一个被大家公认的在课堂教学中落实核心素养

教学常规要求的素质教育的好标准方案，供大家教学遵从使用，老师们也很难有效、顺利

地落实、实现课堂学生核心素养培养教学目标。有了这样的一个课堂教学目标管理常规标

准，也为校依法治教提供了依据，学校就可以通过它来监测师生课堂教学过程，来规范师

生课堂教学行为，有利于领导课堂观课评课，进行常规教学管理，指导、引领教学，来有

效地落实学生核心素养培养要求，实现课堂教学管理目标。不然评课的时候，仁者见仁智

者见智，公说公有理婆说婆有理，谁说的对？难以确定，领导也就不能对师生课堂教学进

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行有效地把脉评价，予以科学指导。而有了这个课堂评价标准，谁违反了得罪的是制度，

因为制度是集体约定的，在评课时，它有一定的公信力，与评课人无关，也利于大家说话，

也缓解了同事、干群关系，而且通过对标准的有效实施，让学生动起来，主动学习，主动

参与，也同时缓解了课堂教学中紧张的师生关系。这有了标准，平时学校要按照它来对教

师进行实际考核的，课堂不符合课改教学常规要求的教学是要扣分的，因为考核结果是要

与绩效增量工资挂钩的，所以不落实核心素养培养教学要求是不行的，是没有绩效的。同

时有了标准，给教师教学提供章法，教师们上课有章可循，有法可依，可在此教师课堂教

学目标管理考核制度的常规要求下来开展教学活动，让课改真实着地，让课改进入到常态

的课堂和教学中，进入到学生的学习和生活中。为一改教师讲学生听的“填鸭式”的满堂

灌学生学习知识被动、机械接受式教学方法，使老师与学生、学生与学生的多边互动，引

导、鼓励学生多思多想的积极参与、主动获取知识的教学方式得以利用，来很好地落实核

心素养培养要求，为高效地完成教学任务，提供有力的智力支持和制度保障。又还教学于

本真，走出唯分数评价师生的应试怪圈，利用它建构一种完整的生命形态，落实生命课堂

评价，让课堂充满生命活力，以它来综合评价学生学习的知识、能力、情感等要素，来实

现课堂教学核心素养培养目标。所以有了此高效课堂教学评价标准，就有利于整体提高教

学质量，可让学生的学习成绩和素质双丰收，也有利于衡量教师素养、能力、水平等，使

教师和学生共同进步，共同发展。

全文如下：